Ensinamentos de Comenius

"As Sagradas Escrituras nos ensinam primordialmente que não há caminho mais eficaz para corrigir a corrupção humana que a correta educação da juventude". (Comenius, 1997:27) 

"Se for preciso curar a corrupção do gênero humano, é preciso fazê-lo, sobretudo por meio de uma atenta e prudente educação da juventude". (Op. Cit., 29) 

"Educar os jovens com sabedoria significa, ademais, prover a que sua alma seja preservada da corrupção do mundo; favorecer para que germinem com grande eficácia - as sementes de honestidade que neles se encontram, por meio de ensinamentos e exemplos castos e assíduos". (Op. Cit., 30) 

"Grande parte da juventude cresce sem a devida educação, como uma selva que ninguém cuida de plantar, irrigar, podar e fazer crescer bem. Por esse motivo, hábitos e costumes selvagens e indômitos acabaram prevalecendo em todo o mundo".(Op. Cit., 32) 

"O que somos, fazemos, pensamos, dizemos, inventamos, conhecemos, possuímos é como uma escada com a qual, subindo sempre mais, alcançamos degraus mais altos, mas nunca chegamos ao topo". (Op. Cit., 44) 

"Quem ama o poder e a riqueza não encontrará onde saciar sua fome, mesmo que possua todo o universo. Quem almeja demasiadas honras não ficará satisfeito nem que seja adorado por todo o universo. Quem se entrega aos prazeres, por mais que os sentidos se engolfem em rios de delícias, tudo acaba se consumindo, e o desejo se volta de um objeto para outro. Quem aplica o espírito no estudo da sabedoria nunca encontrará o fim: quanto mais souber, tato mais compreenderá que falta muito por saber". (Op. Cit., 45) 

"Três são as espécies de vida para cada um de nós a três as moradas:O útero materno, a Terra e o céu. Da primeira se entra na Segunda pelo nascimento; da segunda, na terceira pela morte e pela ressurreição; da terceira nunca se sai, por  toda a eternidade. Na primeira recebemos apenas a vida, com movimentos e sentidos incipientes; na segunda, a vida, o movimento, os sentidos, com os primórdios do intelecto; na terceira, a plenitude absoluta de tudo". (Op. Cit., 46-47) 

"Entendo por INSTRUÇÃO todo conhecimento das ciosas, das artes e das línguas; por COSTUMES, não só a correção do comportamento externo,  mas o equilíbrio interno e externo dos movimentos da alma; por RELIGIÃO, a interna veneração com que o espírito humano se liga e se vincula à divindade suprema".

(Op. Cit., 55) 

"Quem prefere as coisas agradáveis às saudáveis é tolo. E ainda mais tolo quem, desejando ser homem, cuide mais dos ornamentos do homem que se essência". (Op. Cit., 56) 

"Todo homem nasceu com a capacidade de adquirir a ciência das ciosas, antes de mais nada porque é imagem de Deus". (Op. Cit., 58) 

"O homem nada recebe do exterior, mas só precisa expandir e desenvolver as que já traz implícitas em si, mostrando a natureza de cada uma". (Op. Cit., 59) 

"No homem é inerente o desejo de saber e também de enfrentar (e não apenas de suportar) os esforços que isso implica. Tal já acontece na primeira infância e nos acompanha por toda vida".(Op. Cit., 60) 

"Os exemplos dos autodidatas mostram com muita clareza que o homem, com a orientação da natureza tudo pode alcançar".(Op. Cit., 61) 

"Nosso cérebro, forja de pensamentos, é com justiça comparado à cera, sobre a qual são impressos os selos ou com a qual se moldam  estatuetas. De fato, assim como a cera que, adaptando-se a todas as formas, pode-se plasmada  e replasmada de todas as maneiras, também o cérebro, abrangendo as imagens de todas as coisas, recebe em si o que o universo contém". (Op. Cit., 62) 

"Ah, como somos cegos não reconhecemos que estão em nós as raízes de toda a harmonia". (Op. Cit., 65) 

"Nos movimentos da alma, a roda principal é a vontade; os pesos que a fazem mover-se são os desejos e os afetos que a fazem pender para um lado ou para outro. O escapo, que aumenta e diminui o movimento, é a razão que mede e determina o que deve acolher ou do que deve fugir, onde e em medida. Os outros movimentos da alma são como as rodas menores que seguem a principal. Se aos desejos e aos afetos não for atribuído um peso excessivamente grande, e se o escapo, que é a razão, aumentar  ou diminuir os movimentos discernimento, só poderá seguir-se harmonia e o acordo perfeito nas virtudes, ou seja, um equilíbrio conveniente entre as ações e paixões". (Op. Cit.,66) 

"É coisa torpe e nefanda, sinal evidente de ingratidão, insistir na degeneração e esquecer a regeneração!".(Op. Cit., 68) 

"A natureza dá as sementes da ciência, da honestidade, da religião, mas não dá a ciência, a virtude, a religião; estas estão adquiridas apenas com a prece, com o estudo, com o esforço pessoal". (Op. Cit., 71) 

"A educação é necessária para todos".(Op. Cit., 75) 

"O que são os ricos sem sabedoria, senão porcos engordados com farelo? Os pobres sem o conhecimento das coisas o que são, senão burros de carga? Um homem de bom aspecto mas ignorante o que é, senão um papagaio de bela plumagem? Ou então, como disse alguém(Diógenes Laércio), uma bainha de ouro com um punhal de chumbo? A quem um dia caberá comandar outros, como reis, príncipes, magistrados, pastores e doutores de igreja, a estes, mais que a ninguém, é necessária a educação profunda da sabedoria, assim como os guias precisam ter olhos treinados, e os intérpretes a língua, a trompa precisa ser capaz de tocar, e a espada de cortar. Do mesmo modo, os súditos precisam ser iluminados, para que saibam obedecer com prudência os que comandam com sabedoria: não por obrigações e com servil obséquio, mas de bom grado e por amor à ordem. Isso porque uma criatura racional deve ser guiada pela razão, e não por meio de gritos, cárcere, pancadas e aqueles que agem de modo diferente ofendem a Deus, que neles também opôs sua imagem e os assuntos humanos estarão cheios - como estão - de violência e descontentamento. Fique estabelecido, pois, que a todos os que nasceram homens a educação é necessária, para que sejam homens e não animais ferozes, não animais brutos, não paus inúteis. Segue-se que alguém só estará acima dos outros se for mais preparado que os outros". (Op. Cit., 75-76) 

"No homem é sólido e dourado apenas e o que foi absorvido na primeira idade". (Op. Cit., 80)

"Para orientar e guiar as crianças, são mais úteis os exemplos do que as regras: se algo é ensinado a uma criança, pouco fica gravado, mas se for mostrado o que os outros fazem, ela logo os imitará, sem precisar de ordens". (Op. Cit., 86) 

"Se quisermos servir a Deus , ao próximo e nós mesmos, devemos Ter piedade em relação ao próximo e ciência em relação a nós mesmos". (Op. Cit., 98) 

"A arte de ensinar não exige mais que uma disposição tecnicamente bem feita do tempo, das coisas e do método". (Op. Cit., 127) 

"Que tesouro de instrução conseguirás se a cada hora aprenderes nem que seja um único teorema de uma ciência, uma única regra de aplicação técnica, uma narrativa ou uma máxima elegante (coisa que, claramente, não requerem esforço?)". (Op. Cit., 143) 

"As coisas todas só atraem a juventude quando adequadas à sua idade e quando as explicações são muito claras e interclaras com algumas amenidades ou com assuntos menos sérios, mas sempre aprazíveis. É isso que significa unir o útil ao agradável".         (Op. Cit., 170) 

"Facilitará o estudo do aluno quem lhe mostrar como usar na vida cotidiana aquilo que está sendo ensinado". (Op. Cit., 180) 

"A escola tem a missão de ocupar os jovens só com coisas sérias". (Op. Cit., 185) 

"Por que vagar entre opiniões diferentes sobre as coisas quando se busca conhecer o que são as coisas realmente?". (Op. Cit., 190) 

"O homem instruído com fundamento é como uma árvore que se sustenta com as próprias raízes e a linfa; por isso, estará sempre vigoroso (aliás, fica mais robusto a cada dia que passa) verdejante, e produz flores e frutos". (Op. Cit., 192) 

"Tudo o que se ensina deve ser consolidado por razões que não permitam dúvidas nem esquecimentos". (Op. Cit., 196) 

"De tudo que se aprende, é preciso buscar logo a utilidade, para não aprender nada de útil". (Op. Cit., 198) 

"Instrução nunca chegará a ser realmente sólida se não se instituírem repetições e exercícios, freqüentes e bem feitos". (Op. Cit., 199) 

"É Ter no bolso uma moeda de ouro que cem de cem de chumbo".(Op. Cit., 221) 

"Devem ser bandidos das escolas todos os autores que ensinam só palavras, sem dar a conhecer nada de útil". (Op. Cit., 223) 

"O juízo correto acerca das coisas é o verdadeiro fundamento de todas as virtudes". (Op. Cit., 264) 

"O triste vício do egoísmo é estritamente relacionado com a natureza corrupta que faz desejar apenas o proveito próprio, sem atentar os outros". (Op. Cit., 267) 

"É preciso manter os filhos longe das más companhias para que não sejam por elas corrompidos". (Op. Cit., 269) 

“Deus quis que as coisas para o nosso uso fossem muito diferentes, para que muitas sejam as coisas em que nos empenhamos, exercitamos e instruímos”. (Op. Cit., 133) 

"Antes de mais nada, acredito que todos concordam que a disciplina deve ser exercida contra quem erra, mas não porque errou (o que foi feito, feito está), mas para que não erre mais. Portanto, deve ser exercida sem paixões, sem ira, sem ódio, mas com simplicidade e sinceridade, de tal modo que mesmo aquele a quem for aplicada perceba que é para seu bem e que é ditada pelo afeto paterno de quem tem a responsabilidade de guiá-lo; assim, poderá percebê-la com o mesmo espírito com que se toma um remédio amargo receitado pelo médico". (Op. Cit., 311-312) 

"Quem ignora o seu próprio mal dele não cuida; quem não sente a dor não geme; quem não percebe o perigo não estremece nem quando está sobre o abismo ou o precipício; assim, não se espanta que não se preocupe aquele que não nota as desordens que afligem o gênero humano". (Op. Cit., 25) 

"Nada é mais difícil do que perder os hábitos adquiridos (o hábito de fato é uma Segunda natureza, e tu podes expulsar a natureza à força, mas ela sempre retorna), é lógico que nada é mais difícil que reeducar um homem que recebeu educação ruim; depois que a árvore cresceu, seja ela alta ou baixa, com ramos esticados ou curvos, uma vez adulta assim permanece e não se deixa modificar". (Op. Cit., 29) 

"Se quisermos igrejas, estados e famílias bem organizados e florescentes, antes de mais nada ponhamos em ordem as escolas, fazendo-as florescer, para que se tornem realmente forjas de homens e viveiros de homens de igreja, estado e família; só assim alcançaremos nossos fins, e não de outro modo". (Op. Cit., 34) 

"Quem nos deu a vontade nos fará atingir o objetivo: é que devemos pedir à misericórdia divina e esperar com confiança". (Op. Cit., 39)  

"Todos os que tem a tarefa de formar homens devem educá-los de tal forma que vivam lembrados de sua dignidade e de sua excelência: que procurem, pois, orientar seus esforços para esse supremo fim". (Op. Cit., 42) 

"Tudo existe em função do homem, inclusive o tempo. Por isso, não será concedido ao mundo uma duração maior que a necessária para completar o número dos eleitos". (Op. Cit., 51) 

"Assim como é certo o tempo transcorrido no útero materno é uma preparação para a vida no corpo, também o tempo transcorrido no corpo é preparação para a vida que dará continuidade à vida presente e durará por toda a eternidade. Bem-aventurado aquele que sai do útero materno com os membros bem formados; mil vezes bem-aventurados aquele que deixar esta vida com a alma limpa". (Op. Cit., 52) 

"Se fosse concedido ao homem mil anos, durante os quais, adquirindo sempre novos conhecimentos, ele passasse de um conhecimento a outro, ainda assim teria novos objetos para conhecer, tal é a inexaurível capacidade da mente humana, que o conhecimento é como um abismo". (Op. Cit., 59) 

"Devemos admirar o espelho da sabedoria de Deus, que obrou de tal modo que a massa não muito grande do cérebro fosse suficiente para receber milhares e milhares de imagens". (Op. Cit., 63) 

"Abstenhamo-nos de limitar a graça de Deus, pois Ele está pronto a derrama-la sobre nós com prodigalidade". (Op. Cit., 69) 

"Ninguém cuide realmente de ser se não tiver aprendido a comportar-se como homem, ou seja, se não tiver sido formado nas coisas que fazem o homem". (Op. Cit., 71-72) 

"A educação deverá ser iniciada muito cedo, porque na vida não só se deve aprender, como também agir. Convém, pois, instruírmos-nos o mais depressa possível sobre o que deve fazer na vida para que não nos aconteça Ter de abandoná-la antes de termos aprendido a comportar-nos". (Op. Cit., 78) 

"O homem que por toda a vida tem infinitas coisas para conhecer, experimentar e fazer, deva abrir a tempo os seus sentidos à contemplação das coisas". (Op. Cit., 78) 

"Para que o homem possa ser formado para a humanidade, Deus lhe concedeu os anos da juventude, durante os quais é incapaz de fazer outras coisas, tendo condições apenas de se formar". (Op. Cit., 80) 

"É muito perigoso deixar de infundir no homem, desde o berço, regras salutares de vida". (Op. Cit., 81) 

"Em primeiro lugar, todo o homem nasceu para o mesmo fim principal, o de ser homem, ou seja, criatura racional senhora das outras criaturas, imagem manifesta de seu criador. Portanto, todos quando forem devidamente instruídos nas letras, nas virtudes e na religião devem tornar-se capazes de levar a vida presente de modo útil e de preparar-se dignamente para a vida futura". (Op. Cit., 89) 

"A essência da alma é composta por três faculdades(que correspondem à Trindade incriada): intelecto, vontade e memória. O intelecto aplica-se à observação da diversidade dos objetos (até as pequeníssimas minúcias). A vontade provê à opção, ou seja, à escolha das coisas profícuas e à rejeição das nocivas. A memória retém para uso futuro as coisas que antes ocuparam o intelecto e a vontade, recordando à alma a sua dependência de Deus e suas missões: sob esse aspecto, chama-se também consciência. Para que essas faculdades possam cumprir bem a sua tarefa, é necessário instruí-las nas coisas que iluminam o intelecto, dirigem a vontade, estimulam a consciência: para que o intelecto conheça com agudeza, a vontade escolha sem erros e a consciência anseie por consagrar tudo a Deus. Portanto, assim como essas faculdades (intelecto, vontade e consciência), por constituírem uma só alma, não podem ser separadas, também os três ornamentos da alma (instrução, virtude e piedade) não devem ser separados". (Op. Cit., 97) 

"Vãos desejos: os dias passados não voltarão. Nenhum de nós, já entrando em anos, voltará a ser jovem, para poder aprender a levar a vida de modo mais idôneo: só nos resta uma só coisa somos capazes, que é ajudar nossos pósteros na medida do possível: assim, demonstrando os erros em que nossos preceptores nos lançaram, mostraremos o caminho para evitá-los". (Op. Cit., 108) 

"Não se faz um mercúrio com qualquer madeira, dizem alguns; eu respondo que de qualquer homem se faz um homem, desde que não haja corrupção". (Op. Cit., 113) 

"Deus quis conceder-nos apenas o tempo que considerou suficiente à preparação de uma vida melhor. Para este fim, a vida é suficientemente longa, se soubermos bom uso". (Op. Cit., 133) 

"Quem trabalha com destreza e paixão, sabendo o que, onde, quando e como é necessário fazer e deixar de fazer, não terá desenganos. No entanto, é verdade que às vezes até os mais experientes não obtêm resultados (pois para o homem é quase impossível realizar tudo com tal precisão que não lhe escape algum erro de um modo ou de outro), mas aqui não ocupamos da perícia ou do acaso, porém da arte, ou seja, do modo como é possível prevenir os acidentes". (Op. Cit., 146) 

"A criança não pode ser instruída enquanto é pequena demais, porque a raiz da inteligência ainda está escondida. Instruir o homem na velhice é tardio demais, pois a inteligência e a memória começam a arrefecer; na idade madura isso é difícil porque é trabalhoso reunir as forças da mente, que estão dispersas nas várias ocupações. Portanto, isso deve ser feito na juventude, quando o vigor da vida e da mente está em ascensão: nesse momento, todas as faculdades estão crescendo e lançando raízes profundas". (Op. Cit., 148)    

“Quem trabalha com destreza e paixão, sabendo o que, onde quando e como é necessário fazer e deixar de fazer, não terá desengano. No entanto, é verdade que as vezes até os mais experientes não obtém resultados (pois para o homem é impossível realizar tudo com tal precisão que não lhe escape algum erro de um modo ou de outro), mas aqui não nos ocupamos da perícia ou do acaso, porém da arte, ou seja, do modo como é possível prevenir os acidentes”. (Op. Cit., 146)

Fonte: Cola da web

Princípios do ensino e finalidades da educação

Princípios de ensino

De acordo com o artigo 3°. da lei n°. 9394/96, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios :

I- Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II- Liberdade de aprender, ensinar , pesquisar , etc;

III- Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV- Respeito a liberdade e apreço à tolerância;

V- Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI- Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII- Valorização da experiência extra – escolar;

VIII- Gestão democrática do ensino público;

IX-  Garantia de padrão de qualidade;

X- Valorização da experiência extra – escolar;

XI- Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Finalidades da Educação

Pleno desenvolvimento do educando :  Para que o aluno se desenvolva plenamente é necessário que a escola lhe ofereça condições. Somente a partir do momento em que a pessoa pode se desenvolver plenamente é que tem condições de se sentir realizada.

Preparo para o exercício da cidadania : O que caracteriza o cidadão é a sua participação na vida social, nas decisões que dizem respeito ao desenvolvimento da comunidade e do país. É preciso que todo cidadão tenha seus direitos respeitados e seja cumpridor de seus deveres.

Qualificação para o trabalho : A qualificação para o trabalho, como uma das finalidades da educação diz respeito ao ensino superior, porém pensemos principalmente no ensino fundamental. Será que os alunos saem da escola preparados para o trabalho? Ninguém aprende a trabalhar utilizando apenas cadernos, livros e outros materiais didáticos semelhantes, é necessário que as escolas ofereçam condições de aprendizagem adequadas às atividades das regiões em que se localizam.

Objetivos do Ensino Fundamental

São quatro as finalidades específicas da educação básica:

I- Desenvolver o educando: A escola tem uma responsabilidade importante nesse sentido e é todo o ambiente escolar que deve estar organizado de modo a favorecer o desenvolvimento dos educandos.

II- Assegurar a formação comum indispensável para o exercício da cidadania: Nessa formação, estão incluídos aspectos relativos ao conhecimento das matérias escolares, mas também aspectos práticos para que o educando possa também participar ativamente de sua transformação.

III- Fornecer os meios para progredir no trabalho : O mais importante não é o treinamento do aluno para o exercício de uma profissão, mas criar condições que favoreçam o desenvolvimento da compreensão e do espírito crítico em relação ao mundo do trabalho.

IV- Fornecer os meios para progredir em estudos posteriores : É preciso que haja uma efetiva articulação entre os níveis de ensino, para que o aluno possa progredir do ensino fundamental para o médio.

No artigo 32, a lei trata especificamente do objetivo fundamental, que é a formação básica do cidadão, a ser promovida mediante:

I- O desenvolvimento da capacidade de aprender;

II- A compreensão do ambiente natural e social;

III- O desenvolvimento da aprendizagem;

IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca;

A ênfase é colocada nos processos e não nos produtos ou nos conteúdos também mudam e o que faz a diferença é o domínio de processos.

Fonte:Cola da web

Os avanços e desafios da relação ensino-aprendizagem

Armando Correa De Siqueira Neto

A educação, processo de desenvolvimento essencial ao ser humano, não é estática porque acompanha a evolução e, portanto, é dinâmica e adaptável a cada novo tempo que chega. Não obstante, são criados modelos de se educar que permanecem por determinado período – às vezes longo – nas famílias, escolas e organizações. Há uma constante preocupação quanto à validade de cada modelo, a sua obsolescência ou tempo de vida útil, levando muitos estudiosos a compreender o momento em que vive a sua sociedade e as novas demandas educacionais.

Quando se trata da educação no âmbito da formação escolar, vêem-se constantes debates a respeito das formas mais adequadas para se promover as relações que permeiam o conhecimento. Percebe-se, cada vez melhor, a sutileza com que se processa a relação ensino-aprendizagem. Nomes consagrados do meio, a exemplo de Paulo Freire, revelam que "ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção".

Surgem, então, novos desafios para quem deseja construir métodos e estratégias educacionais de forma refinada, levando-se em conta a evolução pela qual trafegam mestre e aluno. Esse movimento não ocorre com facilidade, ou seja, opera-se uma revolução. Transformações desse porte causam o já conhecido caos, que só é descrito após a sua reorganização. Enquanto ele existe, pouco se percebe a respeito em virtude do furacão que se agita e dificulta a compreensão pelo tempo nele envolvido.

Ao focar esse tipo de desafio na vida escolar, devem-se levar em conta diversos aspectos colaboradores e de alta motivação, tais como:

Considerar, enquanto avaliação preliminar, os alunos (o seu ambiente comum, os seus horários de estudo, idades e responsabilidades familiares e sociais, etc).

Observar o conhecimento prévio que cada aluno traz consigo, e as experiências. Relevar o fato de que este conhecimento já adquirido facilita a aquisição de novo saber, sem esquecer que deve haver o respeito para com a quantidade de novas informações a serem fornecidas diariamente. No eixo da aprendizagem, encontram-se três elementos para adquirir o saber: qualidade, quantidade e tempo. Se há pouco tempo e opta-se pela qualidade, o resultado será baixa quantidade. Se a opção for pela quantidade, obter-se-á baixa qualidade. É uma escolha que deve ser feita mediante as condições existentes na programação escolar. Um bom planejamento deve prever essas condições para que possam gerar maiores êxitos.

Outro item importante é o conhecimento que o mestre tem, disponibilizando-o na construção do contato diário com os alunos. Boa formação profissional é sempre bem vinda. No entanto, deve-se lembrar que outros conhecimentos são também fundamentais, tal como o emprego das teorias e filosofias de liderança. Tem maior chance de facilitar o processo de ensino-aprendizagem o educador-líder ou líder-educador. Afinal este se conhece, conhece o outro e as mudanças que ocorrem ao longo da vida, exercitando a empatia e obtendo um diagnóstico constante de como os seus alunos aprendem, e ainda as suas dificuldades, anseios e as possíveis dificuldades de aprendizagem.

Alguns métodos facilitam e devem ser levados em conta: dinâmica de grupos para sensibilizar os alunos, discussão e construção do saber com maior participação (ainda que se inicie com raros alunos, tudo tem que ter o primeiro passo), elaboração criativa de apresentações sobre determinados conhecimentos (uso de recursos materiais e de idéias), recursos tecnológicos como projeções e aulas expositivas. Há, ainda, a preocupação do marketing pessoal que se forma, levando o aluno a se projetar no mercado de trabalho por suas habilidades: competências, aplicação prática, conhecimento e, conseqüentemente, o marketing da instituição de ensino, que é parte importante do currículo deste aluno. Logo, cria-se uma marca que identifica um bom lugar de formação e isso gera uma maior procura e crescimento decorrentes.

Organização e método podem complementar o arsenal do professor, criando uma estrutura de apoio além de atender ao funcionamento administrativo das organizações de ensino. Dessa forma, existe maior estabilidade e segurança, sem perder de vista a flexibilidade, para não se tornar rígido demais ou dificultar as mudanças e as novas adaptações evolutivas.

A atenção deve observar cada detalhe e servir como uma fonte de informações que se processa por meio da reflexão, que é sempre compartilhada na relação ensino-aprendizagem, levando ao desenvolvimento comunitário.

Armando Correa de Siqueira Neto é psicólogo, consultor, conferencista e escritor. Desenvolve treinamentos e é mestrando em Liderança.

Lição de casa: quatro etapas fundamentais

Planejamento, orientação, correção e avaliação são quatro momentos imprescindíveis para fazer da tarefa uma aliada da aprendizagem

Elisângela Fernandes (novaescola@atleitor.com.br). Colaborou Fernanda Salla

1 Lição eficiente requer planejamento

"Ao planejar as aulas, também penso nas possibilidades de dever de casa que estão articuladas ao conteúdo trabalhado em classe."
Simone Corrêa Santos Medeiros, professora da EMEF Aníbal Freire, no Rio de Janeiro, RJ

Tudo o que é realizado em sala de aula requer planejamento - e com a lição de casa não poderia ser diferente. O segredo é propor atividades com objetivos claros e articulados ao conteúdo visto em sala. Ao mesmo tempo, esse trabalho não deve ser uma mera repetição do que o aluno fez na escola. A motivação para realizar uma tarefa está ligada ao nível de desafio que ela traz (leia nos destaques da reportagem exemplos de atividades bem-sucedidas). Você pode propor atividades diferenciadas de acordo com as características da turma e até mesmo algo mais individualizado, que aborde aspectos em que determinados alunos estão apresentando dificuldade.

Ao realizar o planejamento das aulas, você deve pensar em quais atividades relacionadas ao conteúdo a ser trabalhado podem ser realizadas em casa pelos estudantes de forma autônoma. Além disso, é necessário refletir, buscando antecipar possíveis dúvidas dos estudantes e os procedimentos utilizados por eles. Dessa forma, a correção e a discussão da atividade em sala de aula tornam-se mais produtivas para todos.

"A complexidade das tarefas e o tempo necessário à sua realização têm de estar de acordo com a idade, com os conhecimentos construídos e também com o grau de autonomia que as crianças e os jovens possuem", defende a professora Maria Eulina. Se você pede como tarefa a leitura de um texto que foi entregue em sala, a garotada não requer ajuda para cumprir o combinado. No entanto, uma pesquisa sobre um tema específico, sem indicação de materiais de consulta e de explicações sobre os procedimentos a adotar para realizá-la, provavelmente vai demandar o socorro dos pais - o que não é recomendável.

Conhecendo bem as condições de vida das crianças e dos jovens, você consegue avaliar se uma atividade é viável. Eles possuem em casa um espaço propício aos estudos, com uma mesa, boa iluminação e sem interferência da TV, por exemplo? Precisam comprar algum tipo de material? Quanto isso vai impactar no orçamento familiar? Como é a rotina deles fora da escola? Se a ideia for um trabalho em grupo, esta é uma providência essencial: investigar se os estudantes moram próximos uns dos outros e podem ir sozinhos para a casa de algum deles ou se precisam dos pais para isso.

Saber se eles têm livros e acesso à internet é outra tarefa sua. Antes de propor uma pesquisa, visite a biblioteca da escola e do bairro para avaliar o acervo disponível e leve isso em consideração na hora de indicar a bibliografia. Se os alunos não têm computador ou acesso à internet em casa, os telecentros e o laboratório de informática da escola são ótimas alternativas. A escola deve ser sempre um local de estudos quando a criança não tem as condições necessárias em casa. "Organizar plantões de educadores para atender os alunos é uma ótima estratégia", defende Tânia. Para ela, em algumas situações, a escola de tempo integral tem se mostrado uma necessidade para assegurar um tempo maior de atividades na própria escola.

Lição de casa
Identificação de sistemas do corpo humano

Disciplina Ciências
Ano 8º
Planejamento Como parte do trabalho sobre os sistemas do corpo humano, a professora planejou uma atividade que possibilitou aos alunos revisar o conteúdo e a ela retomá-lo na hora da correção.
Orientação Os alunos tinham de identificar cada sistema em um desenho, resumir suas funções e citar os órgãos que os compõem. O livro didático e sites poderiam ser consultados.
Correção Cada grupo apresentou à turma os resultados encontrados durante a realização das atividades e comentou em quais teve dificuldade.
Avaliação A professora verificou que eram poucas as dúvidas sobre o tema e, depois de solucioná-las, explicou a integração entre diferentes sistemas.

Quem Ama Corrige

     A experiência da vida ensina que não posso ser aquilo que não sou, que usar máscaras para esconder-me da verdade é ser covarde comigo mesmo e que o melhor caminho é e sempre será a verdade.

     Muitas vezes por medo ou algo semelhante, usei das máscaras da alegria ou de personagens que eram convenientes no momento para esconder meus defeitos, para não mostrar meu orgulho, o egoísmo impregnado no meu coração.

     Percebi então que não sou super-herói, mocinho ou bandido mas que sou alguém que precisa de cuidados, de afeto, de amor, de amigos.

     Alguém que carrega feridas mal curadas, traições mal explicadas, atitudes impensadas.

     Aprendi as lições, fiz as devidas correções e descobri que preciso de outro alguém que me dê a chance de voltar a sorrir, amar e correr pelo campo das emoções sem medo de tropeçar na primeira pedra, porque as feridas já estão bem curadas, as traições bem explicadas e as atitudes já estão bem pensadas.

     A vida ensinou-me que por mais que doa a verdade, ela precisa e necessita ser dita, ser compreendida e ser principalmente vivida.

     Somente Deus tem a verdade completa, pois ELE é o caminho, a verdade e a vida e sem ele eu não sei viver.

     Viver em um mundo de máscaras, um mundo de personagens é tirar os olhos da salvação.

     Eu não quero e não posso deixar de mirar os olhos na salvação porque sem ela não sei mais enxergar, não consigo mais acordar.

     Preciso ser eu mesmo para que assim não venha a sufocar a voz de Deus que ecoa em meu peito, para que possa ser instrumento de Deus e canal de graça para o irmão.

     Senhor, permitiste pela revelação plena também participar da sua divindade, não me deixe sem sua proteção, sem tua força e também sem sua graça, porque não conseguiria resistir aos ataques do inimigo.

     Que minha oração não seja fria, que meu coração não seja morno, mas que sinta a chama ardente dos teus santos dons, que siga sempre na verdade revelada por ti e acima de tudo, seja dócil a voz de Deus e a ação do Santo Espírito.

     Senhor, mesmo que doa, vem me corrigir quando não agir conforme a tua vontade, quando não ser o que sou de verdade, porque "QUEM AMA CORRIGE"!


Fernando da Silva Costa,
Anápolis - GO - por correio eletrônico
Endereço eletrônico: cfsdsk@hotmail.com

Ninguém é eterno com pés de barro

 

No livro “A Economia do Cedro”, Carlos Alberto Júlio aborda temas como sustentabilidade e perenidade das organizações, traçando paralelo com uma árvore centenária. O cedro-do-líbano cresce pouco no início de vida, entre quatro e cinco centímetros; suas raízes, entretanto, avançam até metro e meio terra adentro. Aos quatro anos as raízes, já profundas, encontram água e nutrientes, sustentáculo para um crescimento lento e contínuo.

Então, a árvore passa a crescer mais rapidamente, vinte centímetros anuais. Entre os vinte e trinta anos, surgem as primeiras sementes e vem a maturidade. O cedro chega a quarenta metros de altura e seu tronco pode superar o diâmetro de três metros. Fortalecido nas raízes e na base, viverá por séculos e séculos, com viço e saúde. Ele privilegia a questão da sustentabilidade, crescer hoje de forma segura para garantir o mesmo padrão no futuro.

Somente com solidez, integralidade e harmonia [o cedro e as organizações] será possível vencer os cinco desafios binomiais da atualidade:

Prosperidade + Sustentabilidade: O cedro lança suas raízes profundamente no solo. É o que vai garantir água, bons nutrientes e resistência à chuva e vento. O cedro retira o que pode da terra, mas a protege e devolve benefícios. Geração de riqueza + Justa Distribuição: O cedro cresce de forma harmônica. A seiva que sobe desde a raiz, se distribui de forma justa pelo caule, galhos, ramos e folhas.

Geração de Resultados + Qualidade de Vida: Ninguém já viu um cedro triste, infeliz, com depressão. Tem crescimento saudável, estética admirável e durabilidade.

Concorrência + Valores e Princípios: Não há ataques de cedros contra cedros. O espírito coletivo faz com que as sementes germinem em espaços de conforto para todos. Mesmo vivendo juntos, cada cedro garante a individualidade. Na alma de cada cedro há o desejo de crescer mais e mais, de ser forte e robusto. Mas sem agredir e sufocar seus irmãos.

Pensar + Fazer: A natureza pensa o tempo todo. Enquanto pensa, vai fazendo, uma forma de se conhecer. Pensando e fazendo ao mesmo tempo, estabelece os pilares da transformação e as inevitáveis correções de rumo. Pensar, fazer, não perder tempo e mudar o que for preciso.

O mundo dos negócios não é corrida de 100 metros, é uma maratona. Valorizar apenas resultados de curto prazo é arriscar-se a comprometer o futuro, com a ilusão de benesses imediatas e passageiras. No nosso caso, no Brasil, um grande diferencial está na diversidade étnica, responsável por um povo inquieto, criativo, empreendedor. Que trabalha, estuda, quer aprender e construir com solidez. Sonha, mas tem os pés no chão. Isso permite alavancar a sinergia que, embora pressupondo atividades parecidas para ganhar escala e rentabilidade, precisa de formações diferentes para encorpar a massa crítica e estabelecer o contraponto.

Desta ação coletiva participativa, com ousadia e base confiável, será possível avançar e buscar as melhores alternativas para otimizar e perenizar os negócios. De olho no presente, mas sem perder de vista o futuro, não faz sentido caminhar com pés de barro!

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Teo Pereira Neto

teodoro@opet.com.br

Diretor de Comunicação do Instituto Opet e Cidadania.

Geração facilitada

 

Geração facilitada... O termo tenta traduzir um pouco da realidade dos jovens de classe média brasileira que têm a vida muito mais facilitada que a de seus pais, que ainda trabalham para tentar lhes oferecer melhores condições, boas escolas,vários cursos e intercâmbios.

Eliane Brum, jornalista e escritora, comenta que “há uma geração de classe média que estudou em bons colégios, é fluente em outras línguas, viajou para o exterior e teve acesso à cultura e à tecnologia. Uma geração que teve muitomais do que seus pais. Ao mesmo tempo, cresceu com a ilusão de que a vida éfácil. Ou que já nascem prontos – bastaria apenas que o mundo reconhecesse a sua genialidade.”

Chamo de geração facilitada porque acabam tendo tudo na mão e não existe um estímulo para conquista. Já tem o celular, computador, iPod, carro, conforto e mais um pouco. O que resta na conquista?

Com relação à escolha da profissão, percebemos uma dificuldade na seleção do curso e muita expectativa quanto ao primeiro emprego.

Não querem submeter-se a cargos de estagiários em empresas pouco promissoras. Desejam experiências mais atraentes em termos de salários e reconhecimento.

Talvez escolham uma carreira pela ‘onda’ do momento: relações internacionais, petróleo, turismo, tecnologia... áreas altamente promissoras. Só que, na maioria dos casos, a escolha não está ligada ao seu perfil. Buscam uma realização pessoal e acabam perdendo o foco da realização do grupo, porque, numa organização, o que conta é o sucesso da equipe, da empresa como um todo, não apenas de um único talento (Qualquer semelhança com a Seleção Brasileira de futebol é pura coincidência... )

Foram ensinados a superar desafios sozinhos e agora precisam aprender a compartilhar conhecimento e melhorar os relacionamentos. Expõem todos os desejos nas redes sociais e querem compreensão desse novo universo. Um desafio para todos que estão envolvidos com o processo da sua educação: professores e recrutadores que passam pela difícil tarefa de desenvolver habilidades com essa turma de nativos digitais... enquanto nós, os imigrantes, começamos a aprender sobre esse mundo. Bela troca, não?

Acredito ser assim que a sociedade vai se ajustando, a cada novo momento, novas oportunidades. A realidade será aquilo que nós mesmo inventarmos.

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Leticia Bechara

leticia.bechara@trevisan.edu.br

Mestre em educação e coordenadora do vestibular da Trevisan Escola de Negócios.

Paternidade na adolescência

 

Quando se fala de gravidez na adolescência, o primeiro pensamento é para a garota. É com ela que a sociedade se preocupa, é para ela que vai todo o alerta. Essa atenção se deve a motivos relativamente óbvios: além da gravidez se dá no corpo da mãe, normalmente é sobre ela que recaem os cuidados e a responsabilidade com o bebê após o nascimento.

Um filho, porém, é feito a dois. E quando o bebê vem na adolescência, antes da hora planejada pelo casal, os garotos também passam abruptamente das baladas e videogames para o mundo adulto, ou seja, o mundo da responsabilidade de criar um filho. No entanto pouco ou nada se fala sobre o pai adolescente. Quem é? O que pensa? Qual é a sua relação real com a mãe de seu filho? Qual é a relação com seu filho? Como se posiciona perante o futuro? Há um silêncio na sociedade sobre a paternidade na adolescência; e isso parece dar uma falsa impressão aos jovens de que a paternidade na adolescência não existe.

"Deu positivo! Você será pai!" Esta é, possivelmente, a frase mais temida pelos garotos quando se envolvem sexualmente com uma menina, por mais que apostem no risco, em vez da prevenção. Muitos garotos, inseguros e medrosos, tornam-se indiferentes diante das namoradas grávidas e de seu filho.

A paternidade na adolescência é algo que pode e deve ser evitado por causa das conseqüências negativas que traz à vida do garoto envolvido, sua família e todo o seu ciclo social e educacional. A adolescência não é o melhor momento para se ter um filho, principalmente, para quem acredita nos próprios sonhos e nas expectativas que criou para si.

É preciso conscientizar os jovens que por mais trabalhosa que possa parecer, a prevenção ainda é a melhor atitude a se adotar. E esta, pode e deve estar nas mãos dos meninos. Se ele não pode apostar no risco, não deve creditar na garota toda a responsabilidade sobre o seu futuro. Assim, só há uma maneira: USAR CAMISINHA em todas as relações sexuais, mesmo que o namoro seja antigo e sua namorada tome pílula ou use outro método contraceptivo.

É muito importante que os adultos de sua confiança encarem a realidade atual da sexualidade na adolescência e promovam o diálogo como alguém que sabe ouvi-lo de verdade e respeite seus valores e atitudes.

No entanto, se um jovem se torna pai adolescente, é importante que não faça deste fato uma tragédia e nem a desculpa para todas as dificuldades que tiver que enfrentar pela frente. Nenhum fato tem apenas o lado ruim! Ele pode identificar os aspectos positivos dessa transição e procurar tirar proveito dessa experiência maravilhosa que é ser pai.

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Maria Helena Vilela

lena@kaplan.org.br

Programa de acesso ao ensino técnico é aprovado na Câmara

 

A Câmara dos Deputados aprovou ontem (31), o substitutivo ao projeto de lei 1209/11, que cria o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec). O programa oferecerá um conjunto de ações que ampliarão a oferta de vagas na educação profissional brasileira. A meta é beneficiar 3 milhões de estudantes do ensino médio da rede pública e trabalhadores com a oferta de cursos técnicos e profissionais.

A bolsa de formação do estudante será ofertada por meio do Sistema S e redes públicas, e as vagas em cursos técnicos serão oferecidas a alunos do ensino médio da rede pública, de forma concomitante. A meta é capacitar 530 mil estudantes. Já a bolsa de formação do trabalhador e seguro desemprego buscará capacitar os beneficiários do seguro-desemprego e de programas de inclusão produtiva com cursos de formação inicial e continuada. O Sistema S, redes públicas e entidades privadas sem fins lucrativos oferecerão os cursos, que atenderão 2,4 milhões de trabalhadores.

As capacitações serão ofertadas pela rede federal de educação profissional e tecnológica, pelas redes estaduais de educação, pelo Sistema S, redes privadas de educação e entidades privadas sem fins lucrativos.

Atletas de Sorriso participam do campeonato Brasileiro de Atletismo e Olimpíadas Escolares

 

A Associação Sorrisense de Atletismo (ASA) participará do campeonato Brasileiro Juvenis que acontece nos dias 10 e 11 de setembro em Maringá (PR). A competição reúne os melhores atletas do país que estão entre os 10 primeiros do ranking nacional na categoria com idades de 16 a 19 anos.
Sorriso, será representado por três atletas: Aline do Nascimento e Tharcizio Guilherme na modalidade de salto triplo e Jéssica da Silva Almeida, na prova de lançamento de Dardo.

A disputa também servirá como seletiva para o campeonato sul-americano de atletismo que será realizada em Medellin na Colômbia, de 23 e 25 de setembro.

Olimpíadas Escolares

As Olimpíadas Escolares é outra competição que contará com a participação de atletas de Sorriso. A disputa acontece de 9 a 18 de setembro e será realizada em João Pessoa (PB) e deve reunir atletas 12 a 14 anos.
Ao todo, 11 atletas de Sorriso participarão da competição: Alice Gabriela, Stefani Ribeiro, Kesia Lima, Tainara Gonçalves, Miriele Santos, Raiane Padilha, Igor Ricardo, Anderson Silva, Maxuel Lucas, Mateus Agnaldo, Herlon Leite.

Os melhores atletas das Olimpíadas se classificam para o campeonato Sul-Americano Escolar que acontecerá no Chile, em outubro.

Educação; ou caso de polícia?

 

Autor: Licio Antonio Malheiros

Sou do tempo em que; quando se falava em educação referíamos apenas e tão somente às questões envolvendo ensino e aprendizagem. As instituições educacionais, não dispunham de um arsenal de segurança, mesmo assim, imperava o respeito e dedicação dos alunos, que se dirigiam para as mesmas em busca do conhecimento cognitivo.

O grande paradoxo envolvendo a questão da educação nos dias atuais, recai sobre o alto índice de violência praticada nas escolas e, em seu entorno. A proliferação do uso indiscriminado de drogas, a começar pelas chamadas drogas lícitas, que são encontradas em qualquer esquina a preço de banana; estas passam a ser o grande vilão envolvendo esta questão emblemática. Pois, estes jovens por não terem ainda uma formação, física e psíquica definidas, tornam-se alvos fáceis e, assim são cooptados pelos traficantes que os adotam.

O resultado, do uso exacerbado de entorpecentes por jovens, acaba atingindo de forma direta ou indireta as escolas, que num passado não muito distante eram vistas como verdadeiras formadoras de pessoas do bem como: médicos, advogados, prefeitos, governadores e até mesmo presidente da república.

Hoje, porém, o que tem sido visto e assistido nos mais diferentes veículos de comunicação de massa, são verdadeiras barbáries, troca de tiros dentro das escolas, jovens são baleados alguns morrem, outros sofrem seqüelas. Porém, os maiores atingidos sem dúvida alguma, são aquelas pessoas de bem que passam a sofrer uma pressão psicológica decorrente desse tipo de violência que acontece dentro das mesmas.

Ainda nesse mesmo contexto, o que o torna ainda mais preocupante e aviltante sob todos os aspectos, é saber que, agora com essa nova modalidade de violência nas escolas. Aquelas que corriqueiramente aconteciam nas salas de aula, como desrespeito aos professores, tentativa de agressão aos mesmos, brigas filadas entre alunos e inseridas na internet como forma de sadismo na tentativa de disseminar ainda mais a violência e, até mesmo o bullying. Infelizmente estas ilicitudes, acabarão se tornando menos preocupante, e com isso, aumenta-se a violência nas escolas, pois agora já estão matando pessoas dentro delas.

Todo processo degenerativo pelo qual passa hoje a educação em nosso país, tem como vertente uma série de fatores, entre os quais: a má qualificação de alguns professores, salários irrisórios, carga horária estafante, uma vez que os mesmos são obrigados a trabalhar em várias escolas ao mesmo tempo, a falta de estímulo, e agora, com essa nova modalidade de violência dentro delas, que infelizmente em sua grande maioria está relacionada com o uso ou tráfico de drogas, e que transpõe os muros das mesmas e acaba agravando ainda mais o problema social.

Pare o mundo, quero descer.

Professor Licio Antonio Malheiros, Geógrafo e Pós-Graduado em Didática do Ensino Superior (liciomalheiros@yahoo.com.br)

Gerações de estudantes se unem para comemorar ‘nova’ escola

MT- Equipe Microsoft apresenta projeto na Seduc

Equipe Microsoft apresenta projeto na Seduc

A empresa Microsoft Brasil, por intermédio do Centro de Processamento de Mato Grosso (Cepromat), apresentou na quinta-feira (30.08) na Secretaria de Estado de Educação (Seduc-MT) um projeto de parceria para a formação de professores em tecnologia e aquisição de notebook subsidiados.
Segundo a secretária de Estado de Educação, Rosa Neide Sandes de Almeida, a  capacitação ampliaria o  trabalho já desenvolvido junto ao Ministério da Educação (MEC) na formação tecnológica dos professores da rede pública de ensino.  Quando a proposta da Microsoft, de  aquisição de computadores pessoais por valores subsidiados direto na folha de pagamento, deverá ser discutido coletivamente pelos educadores e o setor de Gestão de Pessoas.

Assessoria/Seduc-MT

MT- Queimada e Incêndios Florestais são debatidos em escolas estaduais

Professora do MT compartilha projeto sobre consumo responsável

Pedagoga com pós-graduação em planejamento educacional, Rose Mary Calazans é professora na Escola Estadual 19 de Maio, em Alta Floresta (MT). Com atuação no magistério desde 1989, atualmente ela dá aulas para uma turma de 24 alunos do 4º ano do ensino fundamental.

A proposta de seu trabalho é voltada para o desenvolvimento de projetos, sempre buscando temas atualizados e necessários para a formação humana.

De fevereiro a julho deste ano, Rose Mary desenvolveu o projeto Consumidor Responsável, que reproduzimos abaixo.

Projeto Consumidor Responsável

Subprojetos: Crianças empreendedoras, Culinária afro-brasileira e Alimentação saudável

Histórico

De acordo com os pilares da educação para o século XXI, sistematizados em relatório por Delors (1996) e que são: aprender a ser, a conviver, a fazer e a aprender, daí a importância de trabalhar os conceitos através de atividades práticas que despertem também atitudes e procedimentos diários.

Este trabalho surgiu na semana pedagógica (fevereiro/2011), após a reformulação do Projeto Político Pedagógico (PPP), que tem como uma das metas o desenvolvimento de atividades reflexivas e investigativas. Acredita-se que este projeto seja significativo para a formação de indivíduos mais comprometidos com a qualidade de vida individual, social e do planeta, visto que trata de questões referentes à alimentação saudável, ao consumo responsável e ao empreendedorismo infantil.

Parceiros firmados para viabilização do trabalho: pais, professores, direção, coordenação, apoio nutricional da própria escola, pessoas da comunidade que trabalham com produtos de limpeza caseiros, assessoria pedagógica e Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (Cefapro). A importância da participação de cada parceiro foi fundamental para o bom desenvolvimento.

Pais: envolvimento nas atividades propostas pelo projeto (doação de matéria prima, receitas, apresentação de paródia sobre o tema abordado)

Professores: contribuíram com informações na área de ciências da natureza e matemática

Apoio Administrativo: na elaboração de slides, organização do espaço para apresentação do seminário, elaboração de panfletos de receitas, fotos para arquivos etc.

Direção e coordenação: apoio pedagógico e logístico

Apoio educacional/nutricional: cedência de espaço e de utensílios, orientação de hábitos de higiene e cuidados indispensáveis no preparo da alimentação

Pessoas da comunidade: contribuíram com informações sobre o preparo de sabão líquido e amaciante

Assessoria pedagógica: contribuiu com avaliação

Cefapro: contribuiu com elaboração do projeto e avaliação das atividades desenvolvidas

Diagnóstico e Metodologia

Este projeto teve início a partir de debates em sala de aula a respeito de: benfeitorias do bairro, recursos ambientais, aplicação dos recursos públicos, desperdício de água, energia, alimentos, e formas de reaproveitamento. Acreditando no princípio dos três erres - reciclar, reaproveitar e reutilizar, nosso trabalho com este projeto se deu através das seguintes atividades:

- Reaproveitamento das sobras de sabonetes em barra: esta atividade representou uma alternativa para quem deseja contribuir com a sustentabilidade.

- Banco de compra e venda: com a finalidade de sensibilizar os alunos e a comunidade para um consumo responsável, trabalhando o autocontrole na aquisição do que é necessário ou supérfluo. Analisar os produtos que se tem em casa e não são usados. Vantagens e desvantagens nas compras à vista ou a prazo.

- Alimentação saudável: com a finalidade de rever os hábitos alimentares dos alunos e familiares e discutir possíveis alternativas para uma alimentação mais saudável.

Em todas as atividades foram feitas pesquisas de campo e bibliográficas antes, durante e após a realização dos trabalhos, conforme registro em anexo:

- Diagnóstico da situação trabalhada: os trabalhos desenvolvidos com os projetos oportunizaram a participação de todos os alunos com aulas práticas, experimentos e observações. Para dinamizar as aulas, usamos o laboratório de informática para pesquisa bibliográfica e visualização de fotos e figuras, leitura de reportagens referentes ao tema. Tivemos momentos de visita in loco à margem do Córrego Severo, a fim de conhecer e observar os danos visíveis ao local, como colocação de lixo na beira do arroio. Estudamos o solo, sua fertilização. Desenvolvemos receitas saudáveis com os alunos, como os bombons de leite ninho, para serem degustados na Páscoa em substituição aos bombons de chocolate. Realizamos pesquisa sobre tipos de alimentos mais consumidos pelos alunos e os dividimos entre as três refeições.

Objetivo Geral

Mostrar como a educação ambiental é importante para o nosso planeta, dando enfoque à problemática do lixo e à solução oferecida pela reciclagem – três erres.

Fonte: Portal do Professor