A Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (Seduc-MT) informa que em função da greve dos Correios, nem todas as escolas selecionadas para participar da Pesquisa de Controle de Qualidade do Censo Escolar 2011 receberão o ofício orientativo do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
Escolas de 1.900 municípios das 27 unidades federadas do país foram selecionadas de forma aleatória para participarem da pesquisa, que tem como objetivo aprimorar a realização dos próximos censos escolares. Com base nos dados do censo, a União realiza suplementação financeira educacional para Estados, Distrito Federal e municípios.
VOLNEY ALBANO
Assessoria/Seduc-MT
terça-feira, 18 de outubro de 2011
MT- Cefapro de Sinop realiza 1º Encontro de Alfabetizadores
O Centro de Formação e Atualização de Professores (Cefapro), de Sinop, realiza dia 20 de outubro, o 1º Encontro de Alfabetizadores: Socializando saberes e experiências do acompanhamento da Aprendizagem no 1º Ciclo de Formação Humana. O objetivo é propiciar a troca de saberes e práticas desenvolvidas por professores alfabetizadores, articuladores e coordenadores pedagógicos, nas Escolas Estaduais da região.
As organizadoras, professoras formadoras da área de Alfabetização, Rozilene da Costa Batista, Sueli Brito e Sueleide Alves da Silva Pereira, informam que a proposta do encontro nasce da necessidade dos alfabetizadores socialização as experiências alcançadas em sala de aula. Foram convidados para participar as cinco escolas estaduais que trabalham com 1º ciclo no município de Sinop. Ao todo elas atendem a 25 turmas de alfabetização, períodos matutino e vespertino.
A Secretaria de Estado de Educação (Seduc-MT) estará representada neste encontro pela professora e assessora técnica pedagógica , Maria Aparecida Toló. Na oportunidade ela abordará o Sistema Integrado de Gestão da Aprendizagem ( SIGA). (colaborou Cefapro Sinop)
Assessoria/Seduc-MT
As organizadoras, professoras formadoras da área de Alfabetização, Rozilene da Costa Batista, Sueli Brito e Sueleide Alves da Silva Pereira, informam que a proposta do encontro nasce da necessidade dos alfabetizadores socialização as experiências alcançadas em sala de aula. Foram convidados para participar as cinco escolas estaduais que trabalham com 1º ciclo no município de Sinop. Ao todo elas atendem a 25 turmas de alfabetização, períodos matutino e vespertino.
A Secretaria de Estado de Educação (Seduc-MT) estará representada neste encontro pela professora e assessora técnica pedagógica , Maria Aparecida Toló. Na oportunidade ela abordará o Sistema Integrado de Gestão da Aprendizagem ( SIGA). (colaborou Cefapro Sinop)
Assessoria/Seduc-MT
Rondonópolis cria o Museu no Campus da UFMT
Da Assessoria
O Campus da UFMT em Rondonópolis realiza amanhã (19), às 16h, o ato de criação do Museu de História, Arqueologia, Etnologia, Artes e de Cultura Popular. Antecedendo o a cerimônia, haverá uma mesa-redonda sobre o assunto, no anfiteatro da UFMT em Rondonópolis, às 14h. As atividades fazem parte da programação do 1º Seminário Regional de Rondonópolis.
O seminário começou ontem e vai até sexta (21) e inclui conferências, mesas-redondas e 10 minicursos, com o objetivo de debater múltiplos aspectos relativos à diversidade.
A concepção do Museu é fruto de um projeto de pesquisa realizado no âmbito do Departamento de História do Instituto de Ciências Humanas e Sociais (ICHS) do Campus de Rondonópolis, com o Grupo de Pesquisas História Regional Sociedade e Cultura (Hisocult), cujos projetos foram registrados na Pró-Reitoria de Pesquisa (PROPEq) e no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e, resultaram em relatórios, publicações e no projeto arquitetônico. Os estudos se deram no período de 2004 a 2008 e as publicações tiveram o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa (Fapemat).
Pesquisa
O interesse de se criar, construir, implantar e consolidar um Museu na Instituição foi constatado por meio de pesquisas realizadas no ano de 2007, com estudantes das escolas de Rondonópolis, moradores dos bairros mais próximos da UFMT e com a comunidade acadêmica. Na ocasião professores e alunos demonstraram interesse em participar de atividades no Museu do Campus.
Em 2009, as pesquisas continuaram também no Grupo de Pesquisas Ensino de História, Memória e Cultura (Hismec), do ICHS Rondonópolis, em parceria com o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan). Finalmente, no início de 2010, foi criado um grupo de pesquisa mais especifico que se caracteriza pela interdisciplinaridade, cujos projetos em andamento visam à composição de levantamentos e inventários que possam ser aproveitados na constituição dos acervos e exposições do Museu. Trata-se do Grupo de Pesquisa História, Museologia e Ciências Afins (Interfaces), também do Departamento de História do ICHS de Rondonópolis.
“A pesquisa concluiu que a comunidade universitária anseia por melhores oportunidades interdisciplinares de ensino, pesquisa e extensão, bem como de vivência cultural estudantil”.
Diante desses resultados, foi elaborado o projeto arquitetônico do Museu, que deverá ter três pisos, totalizando 6.793,81 M². Foi projetado pela arquiteta Jociane Campagnollo. Além das atividades do museu, abrigará laboratórios, espaços para oficinas, biblioteca temática, um auditório para 300 pessoas, com palco e camarim visando à realização de peças teatrais, coral e outras atividades artísticas, tornando-se também espaço para eventos didáticos nas áreas de formação dos cursos de graduação e pós-graduação oferecidos no Campus Universitário de Rondonópolis.
Segundo a professora Jocenaide Rosseto, “a fundação do Museu significa a implantação e o desenvolvimento de processos museológicos (pesquisas, extensão, exposições temporárias e itinerantes), comprometidos com a demonstração do que Rondonópolis representa, geográfica e historicamente, em espaço e tempo, responsáveis pela imagem do homem do Leste mato-grossense.”
O Campus da UFMT em Rondonópolis realiza amanhã (19), às 16h, o ato de criação do Museu de História, Arqueologia, Etnologia, Artes e de Cultura Popular. Antecedendo o a cerimônia, haverá uma mesa-redonda sobre o assunto, no anfiteatro da UFMT em Rondonópolis, às 14h. As atividades fazem parte da programação do 1º Seminário Regional de Rondonópolis.
O seminário começou ontem e vai até sexta (21) e inclui conferências, mesas-redondas e 10 minicursos, com o objetivo de debater múltiplos aspectos relativos à diversidade.
A concepção do Museu é fruto de um projeto de pesquisa realizado no âmbito do Departamento de História do Instituto de Ciências Humanas e Sociais (ICHS) do Campus de Rondonópolis, com o Grupo de Pesquisas História Regional Sociedade e Cultura (Hisocult), cujos projetos foram registrados na Pró-Reitoria de Pesquisa (PROPEq) e no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e, resultaram em relatórios, publicações e no projeto arquitetônico. Os estudos se deram no período de 2004 a 2008 e as publicações tiveram o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa (Fapemat).
Pesquisa
O interesse de se criar, construir, implantar e consolidar um Museu na Instituição foi constatado por meio de pesquisas realizadas no ano de 2007, com estudantes das escolas de Rondonópolis, moradores dos bairros mais próximos da UFMT e com a comunidade acadêmica. Na ocasião professores e alunos demonstraram interesse em participar de atividades no Museu do Campus.
Em 2009, as pesquisas continuaram também no Grupo de Pesquisas Ensino de História, Memória e Cultura (Hismec), do ICHS Rondonópolis, em parceria com o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan). Finalmente, no início de 2010, foi criado um grupo de pesquisa mais especifico que se caracteriza pela interdisciplinaridade, cujos projetos em andamento visam à composição de levantamentos e inventários que possam ser aproveitados na constituição dos acervos e exposições do Museu. Trata-se do Grupo de Pesquisa História, Museologia e Ciências Afins (Interfaces), também do Departamento de História do ICHS de Rondonópolis.
“A pesquisa concluiu que a comunidade universitária anseia por melhores oportunidades interdisciplinares de ensino, pesquisa e extensão, bem como de vivência cultural estudantil”.
Diante desses resultados, foi elaborado o projeto arquitetônico do Museu, que deverá ter três pisos, totalizando 6.793,81 M². Foi projetado pela arquiteta Jociane Campagnollo. Além das atividades do museu, abrigará laboratórios, espaços para oficinas, biblioteca temática, um auditório para 300 pessoas, com palco e camarim visando à realização de peças teatrais, coral e outras atividades artísticas, tornando-se também espaço para eventos didáticos nas áreas de formação dos cursos de graduação e pós-graduação oferecidos no Campus Universitário de Rondonópolis.
Segundo a professora Jocenaide Rosseto, “a fundação do Museu significa a implantação e o desenvolvimento de processos museológicos (pesquisas, extensão, exposições temporárias e itinerantes), comprometidos com a demonstração do que Rondonópolis representa, geográfica e historicamente, em espaço e tempo, responsáveis pela imagem do homem do Leste mato-grossense.”
Inscrições para o Programa Jovem aprendiz 2012
Interessados devem ter entre 14 e 24 anos. O contrato é especial e os benefícios são todos baseados nas leis da CLT.
Entrar no mercado de trabalho a partir dos 14 anos é uma realidade no Brasil amparada por lei, sendo uma ótima oportunidade para a primeira experiência de atividade remunerada. O Programa Jovem Aprendiz é uma porta que se abre para aqueles que buscam uma chance em iniciar desde já sua carreira. Este ano já está chegando ao fim, e é hora de participar de processos seletivos para garantir a vaga em 2012.
O Governo Federal, através do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), obriga empresas de médio e grande portes a oferecerem uma cota ao programa Jovem Aprendiz, que varia entre 5% e 15% da quantidade total de empregados. Os que ingressam nas organizações por meio dele têm a oportunidade de capacitação profissional através de ensino teórico e prático. Já as micro e pequenas empresas não são obrigadas a fazer isso.
Para participar do programa Jovem Aprendiz já em 2012, é preciso ter entre 14 e 24 anos e estar matriculado em um curso no Senai, Senat, Senac, Sescop, Senar ou em escolas técnicas. Mas se as instituições quiserem contratar aquele que não está em um ensino profissionalizante, ela ficará responsável por colocá-la em um curso.
Aqueles que conseguem uma vaga têm de cumprir uma carga diária de seis horas, com remuneração de um salário mínimo (R$545 é o piso nacional, mas os estados oferecem seus valores que podem ser maiores do que esse) e ainda possuem todos os direitos trabalhistas: férias, 13º salário, FGTS, repouso remunerado e vale-transporte. O contrato é especial e não pode passar de dois anos. Assim que seu período de Jovem Aprendiz termina, o estudante recebe um certificado.
São diversas empresas que oferecem oportunidades para o Jovem Aprendiz 2012, mas muitos estudantes não sabem como chegar a elas. É simples, basta procurar entidades que servem de elo entre os interessados e as instituições que oferecem vagas. O Centro de Integração Empresa Escola (CIEE), por exemplo, é de âmbito nacional, por isso, é um caminho curto entre a vontade de começar a construir a carreira e o sucesso. Basta inscrever-se no site www.ciee.org.br. Também entre as instituições que funcionam como uma ligação entre os alunos e as organizações estão a Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (Oscip) Gerar, com atuação no Paraná e Santa Catarina, e a Rede Cidadã, que atende Minas Gerais e Espírito Santo. Os sites são, respectivamente, www.gerar.org.br e www.redecidada.org.br.
Fonte: Mundodastribos
Entrar no mercado de trabalho a partir dos 14 anos é uma realidade no Brasil amparada por lei, sendo uma ótima oportunidade para a primeira experiência de atividade remunerada. O Programa Jovem Aprendiz é uma porta que se abre para aqueles que buscam uma chance em iniciar desde já sua carreira. Este ano já está chegando ao fim, e é hora de participar de processos seletivos para garantir a vaga em 2012.
O Governo Federal, através do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE), obriga empresas de médio e grande portes a oferecerem uma cota ao programa Jovem Aprendiz, que varia entre 5% e 15% da quantidade total de empregados. Os que ingressam nas organizações por meio dele têm a oportunidade de capacitação profissional através de ensino teórico e prático. Já as micro e pequenas empresas não são obrigadas a fazer isso.
Para participar do programa Jovem Aprendiz já em 2012, é preciso ter entre 14 e 24 anos e estar matriculado em um curso no Senai, Senat, Senac, Sescop, Senar ou em escolas técnicas. Mas se as instituições quiserem contratar aquele que não está em um ensino profissionalizante, ela ficará responsável por colocá-la em um curso.
Aqueles que conseguem uma vaga têm de cumprir uma carga diária de seis horas, com remuneração de um salário mínimo (R$545 é o piso nacional, mas os estados oferecem seus valores que podem ser maiores do que esse) e ainda possuem todos os direitos trabalhistas: férias, 13º salário, FGTS, repouso remunerado e vale-transporte. O contrato é especial e não pode passar de dois anos. Assim que seu período de Jovem Aprendiz termina, o estudante recebe um certificado.
São diversas empresas que oferecem oportunidades para o Jovem Aprendiz 2012, mas muitos estudantes não sabem como chegar a elas. É simples, basta procurar entidades que servem de elo entre os interessados e as instituições que oferecem vagas. O Centro de Integração Empresa Escola (CIEE), por exemplo, é de âmbito nacional, por isso, é um caminho curto entre a vontade de começar a construir a carreira e o sucesso. Basta inscrever-se no site www.ciee.org.br. Também entre as instituições que funcionam como uma ligação entre os alunos e as organizações estão a Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (Oscip) Gerar, com atuação no Paraná e Santa Catarina, e a Rede Cidadã, que atende Minas Gerais e Espírito Santo. Os sites são, respectivamente, www.gerar.org.br e www.redecidada.org.br.
Fonte: Mundodastribos
Moral e Ética: Dois Conceitos de Uma Mesma Realidade
Fonte: cola da web
A confusão que acontece entre as palavras Moral e Ética existem há muitos séculos. A própria etimologia destes termos gera confusão, sendo que Ética vem do grego “ethos” que significa modo de ser, e Moral tem sua origem no latim, que vem de “mores”, significando costumes.
Esta confusão pode ser resolvida com o esclarecimento dos dois temas, sendo que Moral é um conjunto de normas que regulam o comportamento do homem em sociedade, e estas normas são adquiridas pela educação, pela tradição e pelo cotidiano. Durkheim explicava Moral como a “ciência dos costumes”, sendo algo anterior a própria sociedade. A Moral tem caráter obrigatório.
Já a palavra Ética, Motta (1984) defini como um “conjunto de valores que orientam o comportamento do homem em relação aos outros homens na sociedade em que vive, garantindo, outrossim, o bem-estar social”, ou seja, Ética é a forma que o homem deve se comportar no seu meio social.
A Moral sempre existiu, pois todo ser humano possui a consciência Moral que o leva a distinguir o bem do mal no contexto em que vive. Surgindo realmente quando o homem passou a fazer parte de agrupamentos, isto é, surgiu nas sociedades primitivas, nas primeiras tribos. A Ética teria surgido com Sócrates, pois se exigi maior grau de cultura. Ela investiga e explica as normas morais, pois leva o homem a agir não só por tradição, educação ou hábito, mas principalmente por convicção e inteligência. Vásquez (1998) aponta que a Ética é teórica e reflexiva, enquanto a Moral é eminentemente prática. Uma completa a outra, havendo um inter-relacionamento entre ambas, pois na ação humana, o conhecer e o agir são indissociáveis.
Em nome da amizade, deve-se guardar silêncio diante do ato de um traidor? Em situações como esta, os indivíduos se deparam com a necessidade de organizar o seu comportamento por normas que se julgam mais apropriadas ou mais dignas de ser cumpridas. Tais normas são aceitas como obrigatórias, e desta forma, as pessoas compreendem que têm o dever de agir desta ou daquela maneira. Porém o comportamento é o resultado de normas já estabelecidas, não sendo, então, uma decisão natural, pois todo comportamento sofrerá um julgamento. E a diferença prática entre Moral e Ética é que esta é o juiz das morais, assim Ética é uma espécie de legislação do comportamento Moral das pessoas. Mas a função fundamental é a mesma de toda teoria: explorar, esclarecer ou investigar uma determinada realidade.
A Moral, afinal, não é somente um ato individual, pois as pessoas são, por natureza, seres sociais, assim percebe-se que a Moral também é um empreendimento social. E esses atos morais, quando realizados por livre participação da pessoa, são aceitas, voluntariamente.
Pois assim determina Vasquez (1998) ao citar Moral como um “sistema de normas, princípios e valores, segundo o qual são regulamentadas as relações mútuas entre os indivíduos ou entre estes e a comunidade, de tal maneira que estas normas, dotadas de um caráter histórico e social, sejam acatadas livres e conscientemente, por uma convicção íntima, e não de uma maneira mecânica, externa ou impessoal”.
Enfim, Ética e Moral são os maiores valores do homem livre. Ambos significam "respeitar e venerar a vida". O homem, com seu livre arbítrio, vai formando seu meio ambiente ou o destruindo, ou ele apóia a natureza e suas criaturas ou ele subjuga tudo que pode dominar, e assim ele mesmo se torna no bem ou no mal deste planeta. Deste modo, Ética e a Moral se formam numa mesma realidade.
Autoria: THIAGO FIRMINO SILVANO - Acadêmico do Curso de Direito da UNISUL
REFERÊNCIA
1 SILVA, José Cândido da; SUNG, Jung Mo. Conversando sobre ética e sociedade. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
2 CAMARGO, Marculino. Fundamentos da ética geral e profissional. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
3 VÁSQUEZ, Adolfo Sánchez. Ética. 18. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.
4 GUSMÃO, Paulo Dourado de. Introdução à Ciência do Direito. Rio de Janeiro: Forense, 1972.
5 VENOSA, Sílvio de Salvo. Introdução ao Estudo do Direito. São Paulo: Atlas, 2004.
6 MOTTA, Nair de Souza. Ética e vida profissional. Rio de Janeiro: Âmbito Cultural, 1984.
A confusão que acontece entre as palavras Moral e Ética existem há muitos séculos. A própria etimologia destes termos gera confusão, sendo que Ética vem do grego “ethos” que significa modo de ser, e Moral tem sua origem no latim, que vem de “mores”, significando costumes.
Esta confusão pode ser resolvida com o esclarecimento dos dois temas, sendo que Moral é um conjunto de normas que regulam o comportamento do homem em sociedade, e estas normas são adquiridas pela educação, pela tradição e pelo cotidiano. Durkheim explicava Moral como a “ciência dos costumes”, sendo algo anterior a própria sociedade. A Moral tem caráter obrigatório.
Já a palavra Ética, Motta (1984) defini como um “conjunto de valores que orientam o comportamento do homem em relação aos outros homens na sociedade em que vive, garantindo, outrossim, o bem-estar social”, ou seja, Ética é a forma que o homem deve se comportar no seu meio social.
A Moral sempre existiu, pois todo ser humano possui a consciência Moral que o leva a distinguir o bem do mal no contexto em que vive. Surgindo realmente quando o homem passou a fazer parte de agrupamentos, isto é, surgiu nas sociedades primitivas, nas primeiras tribos. A Ética teria surgido com Sócrates, pois se exigi maior grau de cultura. Ela investiga e explica as normas morais, pois leva o homem a agir não só por tradição, educação ou hábito, mas principalmente por convicção e inteligência. Vásquez (1998) aponta que a Ética é teórica e reflexiva, enquanto a Moral é eminentemente prática. Uma completa a outra, havendo um inter-relacionamento entre ambas, pois na ação humana, o conhecer e o agir são indissociáveis.
Em nome da amizade, deve-se guardar silêncio diante do ato de um traidor? Em situações como esta, os indivíduos se deparam com a necessidade de organizar o seu comportamento por normas que se julgam mais apropriadas ou mais dignas de ser cumpridas. Tais normas são aceitas como obrigatórias, e desta forma, as pessoas compreendem que têm o dever de agir desta ou daquela maneira. Porém o comportamento é o resultado de normas já estabelecidas, não sendo, então, uma decisão natural, pois todo comportamento sofrerá um julgamento. E a diferença prática entre Moral e Ética é que esta é o juiz das morais, assim Ética é uma espécie de legislação do comportamento Moral das pessoas. Mas a função fundamental é a mesma de toda teoria: explorar, esclarecer ou investigar uma determinada realidade.
A Moral, afinal, não é somente um ato individual, pois as pessoas são, por natureza, seres sociais, assim percebe-se que a Moral também é um empreendimento social. E esses atos morais, quando realizados por livre participação da pessoa, são aceitas, voluntariamente.
Pois assim determina Vasquez (1998) ao citar Moral como um “sistema de normas, princípios e valores, segundo o qual são regulamentadas as relações mútuas entre os indivíduos ou entre estes e a comunidade, de tal maneira que estas normas, dotadas de um caráter histórico e social, sejam acatadas livres e conscientemente, por uma convicção íntima, e não de uma maneira mecânica, externa ou impessoal”.
Enfim, Ética e Moral são os maiores valores do homem livre. Ambos significam "respeitar e venerar a vida". O homem, com seu livre arbítrio, vai formando seu meio ambiente ou o destruindo, ou ele apóia a natureza e suas criaturas ou ele subjuga tudo que pode dominar, e assim ele mesmo se torna no bem ou no mal deste planeta. Deste modo, Ética e a Moral se formam numa mesma realidade.
Autoria: THIAGO FIRMINO SILVANO - Acadêmico do Curso de Direito da UNISUL
REFERÊNCIA
1 SILVA, José Cândido da; SUNG, Jung Mo. Conversando sobre ética e sociedade. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
2 CAMARGO, Marculino. Fundamentos da ética geral e profissional. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
3 VÁSQUEZ, Adolfo Sánchez. Ética. 18. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.
4 GUSMÃO, Paulo Dourado de. Introdução à Ciência do Direito. Rio de Janeiro: Forense, 1972.
5 VENOSA, Sílvio de Salvo. Introdução ao Estudo do Direito. São Paulo: Atlas, 2004.
6 MOTTA, Nair de Souza. Ética e vida profissional. Rio de Janeiro: Âmbito Cultural, 1984.
Educação: o que comemorar?
ÉLIDA PEREIRA JERÔNIMO
Na semana, dia, mês dos professores/educadores o que temos para comemorar? Teríamos se as instituições de ensino da rede municipal, estadual, federal e particular tivessem estruturas essenciais para o educador e os educandos.
Teríamos se os professores fossem respeitados pelo trabalho brilhante que executam.
Teríamos se nossos governantes investissem na educação e acreditassem que este seguimento é um dos que podem mudar a condição financeira, intelectual, pessoal, física, psicológica e mental da população.
Em vários países vemos profissionais serem ovacionados pelo sucesso na profissão. Profissionais de destaque que fazem a diferença e são orgulhos para o país. Porque? Porque investem na educação e formam profissionais gabaritados e competentes.
E no Brasil? Vemos notícias de tragédia. As noticias que dão ibope e que o brasileiro acostumou ver em destaque na mídia.
Na semana passada foi veiculada no site ABRELIVROS a pesquisa A Statistical Profile of the Teaching Profession, realizada pela OIT ( Organização Internacional do Trabalho) e UNESCO (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura). A pesquisa foi realizada em 40 países, divulgada na Genebra (Suíça), nela aponta que o salário dos professores primário brasileiro é 3º (terceiro) pior do mundo.
Só não somos piores que Peru e Indonésia. De acordo com a pesquisa um professor primário brasileiro em inicio de carreira recebe em média, menos de R$ 5.000,00 por ano. No México, Argentina o mesmo profissional recebe o dobro. Nos países desenvolvidos, o salto é ainda maior. Na Alemanha, por exemplo, chega a US$ 30 mil e em Portugal 50 mil.
O estudo apenas demonstra o que tínhamos ciência: O Brasil não investe em educação.
Não destaco apenas a falta de investimento na remuneração dos educadores, mas também: falta de qualificação, estrutura, motivação, reconhecimento pela excelência da profissão e demais gargalos que assolam nossa classe de educadores.
"O baixo status social e a má remuneração fazem com que os bons estudantes desistam de seguir a carreira de professor. O mercado atrai para outras funções os profissionais que poderiam lecionar", afirma Lúcia Dellagnelo, gerente da Fundação Maurício Sirotsky Sobrinho em Santa Catarina. Ela lembra que, infelizmente, os salários baixos sempre foram tradição no Brasil. "Acredito que, para amenizar o problema, é preciso incentivar e gratificar os professores que estão dentro das salas de aula", ressalta.
Se nossos governantes não acordarem chegaremos num período em que estes profissionais serão raros e entrarão em extinção, visto que a maioria dos estudantes não querem seguir a carreira de professor pelas péssimas condições a que são submetidos. Em paralelo a isso o número de alunos em sala de aula aumentam e o número de professores reduzem. Onde vamos parar?
Diante destes aspectos o que comemorar?
Nossa comemoração é aplaudir de pé os educadores/professores que mesmo em más condições lecionam. Uns por realização de um sonho e por acreditar na melhoria da classe, outros por necessidade e outros paixão. A todos estes profissionais PARABÉNS, vocês são um exemplo a ser seguido e os maiores contribuintes pela formação de pessoas de bem e profissional qualificado.
Vamos continuar acreditando, porque acreditar é sonhar, ter ambição e vontade de viver. Ultrapassar todos os empecilhos e vencer os desafios!
Élida Pereira Jerônimo é advogada, pós - graduada em Processo Civil, cursando MBA em Gestão de Projetos.
Na semana, dia, mês dos professores/educadores o que temos para comemorar? Teríamos se as instituições de ensino da rede municipal, estadual, federal e particular tivessem estruturas essenciais para o educador e os educandos.
Teríamos se os professores fossem respeitados pelo trabalho brilhante que executam.
Teríamos se nossos governantes investissem na educação e acreditassem que este seguimento é um dos que podem mudar a condição financeira, intelectual, pessoal, física, psicológica e mental da população.
Em vários países vemos profissionais serem ovacionados pelo sucesso na profissão. Profissionais de destaque que fazem a diferença e são orgulhos para o país. Porque? Porque investem na educação e formam profissionais gabaritados e competentes.
E no Brasil? Vemos notícias de tragédia. As noticias que dão ibope e que o brasileiro acostumou ver em destaque na mídia.
Na semana passada foi veiculada no site ABRELIVROS a pesquisa A Statistical Profile of the Teaching Profession, realizada pela OIT ( Organização Internacional do Trabalho) e UNESCO (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura). A pesquisa foi realizada em 40 países, divulgada na Genebra (Suíça), nela aponta que o salário dos professores primário brasileiro é 3º (terceiro) pior do mundo.
Só não somos piores que Peru e Indonésia. De acordo com a pesquisa um professor primário brasileiro em inicio de carreira recebe em média, menos de R$ 5.000,00 por ano. No México, Argentina o mesmo profissional recebe o dobro. Nos países desenvolvidos, o salto é ainda maior. Na Alemanha, por exemplo, chega a US$ 30 mil e em Portugal 50 mil.
O estudo apenas demonstra o que tínhamos ciência: O Brasil não investe em educação.
Não destaco apenas a falta de investimento na remuneração dos educadores, mas também: falta de qualificação, estrutura, motivação, reconhecimento pela excelência da profissão e demais gargalos que assolam nossa classe de educadores.
"O baixo status social e a má remuneração fazem com que os bons estudantes desistam de seguir a carreira de professor. O mercado atrai para outras funções os profissionais que poderiam lecionar", afirma Lúcia Dellagnelo, gerente da Fundação Maurício Sirotsky Sobrinho em Santa Catarina. Ela lembra que, infelizmente, os salários baixos sempre foram tradição no Brasil. "Acredito que, para amenizar o problema, é preciso incentivar e gratificar os professores que estão dentro das salas de aula", ressalta.
Se nossos governantes não acordarem chegaremos num período em que estes profissionais serão raros e entrarão em extinção, visto que a maioria dos estudantes não querem seguir a carreira de professor pelas péssimas condições a que são submetidos. Em paralelo a isso o número de alunos em sala de aula aumentam e o número de professores reduzem. Onde vamos parar?
Diante destes aspectos o que comemorar?
Nossa comemoração é aplaudir de pé os educadores/professores que mesmo em más condições lecionam. Uns por realização de um sonho e por acreditar na melhoria da classe, outros por necessidade e outros paixão. A todos estes profissionais PARABÉNS, vocês são um exemplo a ser seguido e os maiores contribuintes pela formação de pessoas de bem e profissional qualificado.
Vamos continuar acreditando, porque acreditar é sonhar, ter ambição e vontade de viver. Ultrapassar todos os empecilhos e vencer os desafios!
Élida Pereira Jerônimo é advogada, pós - graduada em Processo Civil, cursando MBA em Gestão de Projetos.
MT- Colégio Issac Newton é campeão da Copa da Juventude
Redação 24 Horas News
O Colégio Isaac Newton, o CIN, está mais uma vez em festa com a comemoração da Copa da Juventude, conquistada neste final de semana com a equipe A formada por garotos de 11 e 12 anos de idade.
A chamada seleção mirim do CIN, formada na Academia de Esportes do Colégio e tendo como coordenador esportivo o professor Marquinhos, não tomou conhecimento do adversário na grande decisão da 12ª edição da Copa da Juventude, ao vencer o Americano por 3 a 2 em jogo muito disputado no Ginásio de Esportes do Verdinho, no CPA, e que levou as torcidas das duas equipes ao delírio.
O Colégio Isaac Newton, o CIN, está mais uma vez em festa com a comemoração da Copa da Juventude, conquistada neste final de semana com a equipe A formada por garotos de 11 e 12 anos de idade.
A chamada seleção mirim do CIN, formada na Academia de Esportes do Colégio e tendo como coordenador esportivo o professor Marquinhos, não tomou conhecimento do adversário na grande decisão da 12ª edição da Copa da Juventude, ao vencer o Americano por 3 a 2 em jogo muito disputado no Ginásio de Esportes do Verdinho, no CPA, e que levou as torcidas das duas equipes ao delírio.
Venda o seu peixe, vendendo-o bem!
Lair Ribeiro
O ato de vender faz parte da rotina de todos nós. A todo momento você precisa vender uma idéia ou um conceito, e para que a sua opinião seja aceita, é necessário saber argumentar, comunicar-se bem.
A habilidade do convencimento, crucial em vendas, sempre esteve presente em nossa vida. Naturalmente, de modo mais acentuado em algumas pessoas do que em outras, mas nunca ausente. Muitas vezes, sentimos que perdemos essa habilidade, mas, na verdade, ela apenas está escondida por trás das crenças que vamos adquirindo pela vida afora. Basta um pouco de treino para recuperá-la.
Em vendas, quando falamos de “pessoas”, estamos falando de “comprador” e de “vendedor”. Tão importante quanto descobrir a necessidade do comprador é desvendar seus mistérios, seus valores, sua motivação... Da mesma forma, é necessário desenvolver habilidades necessárias a vendas, como boa comunicação, poder de influência, motivação, presença marcante, autoconfiança, dedicação, ambição, orgulho, determinação, coragem, otimismo, entusiasmo e sede de aprendizado.
Mas de nada adianta você ser comunicativo, influente e autoconfiante, assim como não adianta conhecer bem o cliente, saber de suas motivações e anseios se você não tiver um bom conhecimento sobre o produto a ser vendido. É preciso saber tudo a respeito do produto, que tanto pode ser um bem material como uma idéia, um serviço ou um talento.
Além disso, conhecer o seu mercado e promover ações que contribuam para agregar valor ao produto também devem fazer parte da sua estratégia de venda. Sem isso, será difícil entrar em uma negociação com expectativas de sucesso. Porém, é preciso ir além. Se você quer fazer a diferença, lembre-se da importância dos detalhes nesse processo.
Sua argumentação terá de ser boa o suficiente para convencer o cliente não apenas a respeito dos reais benefícios que o seu produto poderá lhe oferecer, como também de que ele tem bons motivos para comprá-lo. Por isso, explique claramente o que é o seu produto e como ele poderá beneficiar o cliente. Se, antes, você já tiver feito um bom trabalho de conhecimento do cliente, não lhe será difícil encontrar o argumento certo para ir ao encontro das expectativas dele. Mas você tem de saber quais são essas expectativas; do contrário, você não estará ajudando seu cliente a satisfazer um desejo, mas, sim, “empurrando-lhe” um produto.
Antes de entrar em uma negociação, estipule o mínimo que você está disposto a aceitar e que pode conceder, e o máximo que pode esperar e que pode oferecer. Ao trabalhar com esses limites você preserva sua capacidade de persuasão e poderá usar suas concessões com parcimônia e estratégia.
Enfim, ajuste seu timing: estenda-se o bastante para falar tudo o que o cliente precisa saber sobre o produto e seja breve o suficiente para que o cliente não se sinta perdendo tempo com você. Lembre-se de que toda conversa, por mais interessante que seja, tem o seu auge e, depois, começa a tornar-se desinteressante. Não corra o risco de o cliente perder o interesse na sua conversa. Acima de tudo, tenha em mente que tanto você quanto o cliente podem – e devem – sair ganhando com a negociação. Portanto, jamais entre numa negociação pensando em tirar vantagem sobre a outra parte ou em prejudicá-la, caso a negociação não transcorra tão favorável aos seus interesses quanto você gostaria. Manter uma postura de ganha-ganha é fundamental para o sucesso da negociação. Lembre-se: negociação não é competição!
O ato de vender faz parte da rotina de todos nós. A todo momento você precisa vender uma idéia ou um conceito, e para que a sua opinião seja aceita, é necessário saber argumentar, comunicar-se bem.
A habilidade do convencimento, crucial em vendas, sempre esteve presente em nossa vida. Naturalmente, de modo mais acentuado em algumas pessoas do que em outras, mas nunca ausente. Muitas vezes, sentimos que perdemos essa habilidade, mas, na verdade, ela apenas está escondida por trás das crenças que vamos adquirindo pela vida afora. Basta um pouco de treino para recuperá-la.
Em vendas, quando falamos de “pessoas”, estamos falando de “comprador” e de “vendedor”. Tão importante quanto descobrir a necessidade do comprador é desvendar seus mistérios, seus valores, sua motivação... Da mesma forma, é necessário desenvolver habilidades necessárias a vendas, como boa comunicação, poder de influência, motivação, presença marcante, autoconfiança, dedicação, ambição, orgulho, determinação, coragem, otimismo, entusiasmo e sede de aprendizado.
Mas de nada adianta você ser comunicativo, influente e autoconfiante, assim como não adianta conhecer bem o cliente, saber de suas motivações e anseios se você não tiver um bom conhecimento sobre o produto a ser vendido. É preciso saber tudo a respeito do produto, que tanto pode ser um bem material como uma idéia, um serviço ou um talento.
Além disso, conhecer o seu mercado e promover ações que contribuam para agregar valor ao produto também devem fazer parte da sua estratégia de venda. Sem isso, será difícil entrar em uma negociação com expectativas de sucesso. Porém, é preciso ir além. Se você quer fazer a diferença, lembre-se da importância dos detalhes nesse processo.
Sua argumentação terá de ser boa o suficiente para convencer o cliente não apenas a respeito dos reais benefícios que o seu produto poderá lhe oferecer, como também de que ele tem bons motivos para comprá-lo. Por isso, explique claramente o que é o seu produto e como ele poderá beneficiar o cliente. Se, antes, você já tiver feito um bom trabalho de conhecimento do cliente, não lhe será difícil encontrar o argumento certo para ir ao encontro das expectativas dele. Mas você tem de saber quais são essas expectativas; do contrário, você não estará ajudando seu cliente a satisfazer um desejo, mas, sim, “empurrando-lhe” um produto.
Antes de entrar em uma negociação, estipule o mínimo que você está disposto a aceitar e que pode conceder, e o máximo que pode esperar e que pode oferecer. Ao trabalhar com esses limites você preserva sua capacidade de persuasão e poderá usar suas concessões com parcimônia e estratégia.
Enfim, ajuste seu timing: estenda-se o bastante para falar tudo o que o cliente precisa saber sobre o produto e seja breve o suficiente para que o cliente não se sinta perdendo tempo com você. Lembre-se de que toda conversa, por mais interessante que seja, tem o seu auge e, depois, começa a tornar-se desinteressante. Não corra o risco de o cliente perder o interesse na sua conversa. Acima de tudo, tenha em mente que tanto você quanto o cliente podem – e devem – sair ganhando com a negociação. Portanto, jamais entre numa negociação pensando em tirar vantagem sobre a outra parte ou em prejudicá-la, caso a negociação não transcorra tão favorável aos seus interesses quanto você gostaria. Manter uma postura de ganha-ganha é fundamental para o sucesso da negociação. Lembre-se: negociação não é competição!
Aulas nos campi do IFMT retornam dia 24
Os servidores dos campi Cuiabá – Cel. Octayde Jorge da Silva, Cuiabá - Bela Vista e Cáceres decidiram nesta segunda (17), em reunião, a suspensão da greve e o retorno às aulas na próxima segunda (24). Com o retorno dos campi Cuiabá, Bela Vista e Cáceres, ainda permanecem em greve cinco campi (São Vicente, Campo Novo do Parecis, Confresa, Juina e Sorriso).
Já retornaram às aulas os campi Barra do Garças (no dia dia 05 de outubro) e Rondonópolis (no dia 10 de outubro). Apenas o Campus Pontes e Lacerda não aderiu a greve dos Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica e Profissional (SINASEFE).
Da Assessoria de Comunicação
Já retornaram às aulas os campi Barra do Garças (no dia dia 05 de outubro) e Rondonópolis (no dia 10 de outubro). Apenas o Campus Pontes e Lacerda não aderiu a greve dos Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica e Profissional (SINASEFE).
Da Assessoria de Comunicação
Comissão de Educação debate transporte escolar rural
O Programa Nacional de Apoio ao Transporte Escolar (Pnate) será debatido em audiência pública da Comissão de Educação e Cultura nesta quinta-feira (20). A audiência, solicitada pela deputada Professora Dorinha Seabra Rezende (DEM-TO), pretende avaliar o transporte escolar dos alunos das escolas públicas.
Foram convidados para participar da audiência pública o presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento em Educação (FNDE), José Carlos Wanderley Dias Freitas; o presidente da Confederação Nacional dos Municípios, Paulo Roberto Ziulkoski; a secretária municipal de educação de Santarém (PA), Raimunda Lucineide Gonçalves Pinheiro, que representará a União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime); e a presidenta do Conselho Nacional de Secretários de Educação, Maria Milene Badeca da Costa.
Pnate
O Programa Nacional de Apoio ao Transporte Escolar foi instituído pela lei 10.880/04, com o objetivo de garantir o acesso e a permanência de alunos residentes em áreas rurais do ensino fundamental público nos estabelecimentos escolares. Com a lei 11.947/09, o programa foi ampliado para toda a educação básica, beneficiando também os estudantes da educação infantil e do ensino médio que moram em áreas rurais.
O programa consiste na transferência automática de recursos financeiros, sem necessidade de convênio ou outro instrumento congênere, para custear despesas com reforma, seguros, licenciamento, impostos e taxas, pneus, câmaras, serviços de mecânica em freio, suspensão, câmbio, motor, elétrica e funilaria, recuperação de assentos, combustível e lubrificantes do veículo ou, no que couber, da embarcação utilizada para o transporte de alunos da educação básica pública residentes em área rural. Serve, também, para o pagamento de serviços contratados junto a terceiros para o transporte escolar.
O valor per capita/ano varia entre R$ 120,73 e R$ 172,24, de acordo com a área rural do município, a população moradora do campo e a posição do município na linha de pobreza. Para 2011, o orçamento previsto é de R$ 644 milhões.
Repasses
Os estados podem autorizar o FNDE a efetuar o repasse do valor correspondente aos alunos da rede estadual diretamente aos respectivos municípios. Para isso, é necessário formalizar a autorização por meio de ofício ao órgão. Caso não o façam, terão de executar diretamente os recursos recebidos, ficando impedidos de fazer transferências futuras aos entes municipais.
Os valores transferidos diretamente aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios são feitos em nove parcelas anuais, de março a novembro. O cálculo do montante de recursos financeiros destinados aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios tem como base o 'Agência Câmara de Notícias'quantitativo de alunos da zona rural transportados e informados no censo escolar do ano anterior.
Da Redação/MW
Com informações da Comissão de Educação e Cultura
Agência Câmara de Notícias
Foram convidados para participar da audiência pública o presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento em Educação (FNDE), José Carlos Wanderley Dias Freitas; o presidente da Confederação Nacional dos Municípios, Paulo Roberto Ziulkoski; a secretária municipal de educação de Santarém (PA), Raimunda Lucineide Gonçalves Pinheiro, que representará a União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime); e a presidenta do Conselho Nacional de Secretários de Educação, Maria Milene Badeca da Costa.
Pnate
O Programa Nacional de Apoio ao Transporte Escolar foi instituído pela lei 10.880/04, com o objetivo de garantir o acesso e a permanência de alunos residentes em áreas rurais do ensino fundamental público nos estabelecimentos escolares. Com a lei 11.947/09, o programa foi ampliado para toda a educação básica, beneficiando também os estudantes da educação infantil e do ensino médio que moram em áreas rurais.
O programa consiste na transferência automática de recursos financeiros, sem necessidade de convênio ou outro instrumento congênere, para custear despesas com reforma, seguros, licenciamento, impostos e taxas, pneus, câmaras, serviços de mecânica em freio, suspensão, câmbio, motor, elétrica e funilaria, recuperação de assentos, combustível e lubrificantes do veículo ou, no que couber, da embarcação utilizada para o transporte de alunos da educação básica pública residentes em área rural. Serve, também, para o pagamento de serviços contratados junto a terceiros para o transporte escolar.
O valor per capita/ano varia entre R$ 120,73 e R$ 172,24, de acordo com a área rural do município, a população moradora do campo e a posição do município na linha de pobreza. Para 2011, o orçamento previsto é de R$ 644 milhões.
Repasses
Os estados podem autorizar o FNDE a efetuar o repasse do valor correspondente aos alunos da rede estadual diretamente aos respectivos municípios. Para isso, é necessário formalizar a autorização por meio de ofício ao órgão. Caso não o façam, terão de executar diretamente os recursos recebidos, ficando impedidos de fazer transferências futuras aos entes municipais.
Os valores transferidos diretamente aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios são feitos em nove parcelas anuais, de março a novembro. O cálculo do montante de recursos financeiros destinados aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios tem como base o 'Agência Câmara de Notícias'quantitativo de alunos da zona rural transportados e informados no censo escolar do ano anterior.
Da Redação/MW
Com informações da Comissão de Educação e Cultura
Agência Câmara de Notícias
Cursos até nível médio podem ser equivalentes no Mercosul
A Representação Brasileira no Parlamento do Mercosul (Parlasul) discute hoje a criação de uma tabela de equivalências entre os graus e títulos relativos a cursos de níveis fundamental e médio não técnico de países do Mercosul. O parecer pela aprovação da Mensagem 436/10, que trata do tema, será votado pelos membros da delegação na reunião.
Relator da mensagem, o senador Inácio Arruda (PCdoB-CE) apresentará parecer favorável à equivalência. O conteúdo da proposta é o mesmo que já foi aprovado pelo Conselho do Mercado Comum, em San Miguel de Tucumán, Argentina, em junho de 2008.
O relator acredita que a equivalência entre os títulos e graus permitirá uma maior aproximação entre os países. "O setor educacional, que é a base da formação e da preparação dos indivíduos para a vida, merece destaque. A equivalência promoverá o reconhecimento mútuo e o livre trânsito", diz Arruda.
A votação será presidida pelo senador Roberto Requião (PMDB-PR) e acontecerá às 14h30, no plenário 19, na ala Alexandre Costa do Senado Federal.
Da Redação/MM.
Agência Câmara de Notícias
Relator da mensagem, o senador Inácio Arruda (PCdoB-CE) apresentará parecer favorável à equivalência. O conteúdo da proposta é o mesmo que já foi aprovado pelo Conselho do Mercado Comum, em San Miguel de Tucumán, Argentina, em junho de 2008.
O relator acredita que a equivalência entre os títulos e graus permitirá uma maior aproximação entre os países. "O setor educacional, que é a base da formação e da preparação dos indivíduos para a vida, merece destaque. A equivalência promoverá o reconhecimento mútuo e o livre trânsito", diz Arruda.
A votação será presidida pelo senador Roberto Requião (PMDB-PR) e acontecerá às 14h30, no plenário 19, na ala Alexandre Costa do Senado Federal.
Da Redação/MM.
Agência Câmara de Notícias
Apresentações culturais abrem Semana da Ciência e Tecnologia em MT
Assessoria
Teve início na noite desta segunda-feira (17.10) a oitava edição da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. Em Mato Grosso, as atividades estão sendo realizadas no Centro de Eventos do Pantanal onde as ações ocorrerão das 8hs às 22hs até a próxima sexta-feira (21).
Palestras e oficinas são voltadas a estudantes dos ensinos fundamental e médio, além de serem abertas ao público. Cerca de 25 mil pessoas devem participar do evento em todo o Estado. Na primeira noite de evento, o público que compareceu na abertura pôde conferir apresentações culturais como o coral de estudantes do ensino fundamental de Chapada dos Guimarães e o grupo de jovens praticantes de capoeira da Capital.
Estiveram presentes na solenidade de abertura o secretário de Estado da Ciência e Tecnologia, Eliene Lima, o secretário adjunto, Adriano Breunig, a superintendente de Desenvolvimento Científico, Tecnológico e Inovação da Secretaria Estadual de Ciência e Tecnologia (Secitec), Bernadete Ribeiro, a assessora especial da vice-governadoria que representou o vice-governador Francisco Daltro, Janine Ulrich, o reitor da Universidade de Mato Grosso, Adriano Silva, o assessor especial da Secitec, Juarez Fiel, o presidente da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso, João Pedro Valente, e o deputado estadual Aray Fonseca.
“O grande objetivo é fazer com que os estudantes despertem para a importância da ciência, da tecnologia e para o desenvolvimento sustentável. A ciência é um conhecimento que agrega valor à matéria prima”, disse Eliene Lima. O evento visa despertar o interesse dos jovens, para que eles possam se tornar profissionais que desenvolvam projetos inovadores. “Com a chegada do Parque Tecnológico no Estado, será bom para os jovens se interessarem pelo ramo da inovação tecnológica e científica”, afirmou o secretário.
Os temas abordados na semana são mudanças climáticas, desastres naturais, prevenção de acidentes, mostras de vídeo científico e oficinas de química e física, áreas que não costumam despertar o interesse dos adolescentes, mas são muito úteis no dia-a-dia.
Para a realização da 8ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia foram investidos cerca de R$ 700 mil em recursos da União e do Estado. Entre os atrativos do evento estão: cinema 6D, piso interativo (sobre as quatro estações), brinquedos científicos - equipamentos que dão a sensação de falta de gravidade, bicicleta geradora de energia, mala rebelde (que explica o efeito da inércia), dois espelhos planos que produzem ilusão de ótica, etc.
Além disso haverá ainda teatro cultural, danças regionais como cururu e siriri, palestras educativas e o ônibus tecnológico do projeto educacional ‘Ciência em Show’. No encerramento serão feitas duas apresentações (às 9h30 e 19hs) do quadro ‘Cientistas Malucos’, que são um grupo de jovens que participam aos domingos do programa da Eliana (SBT).
De terça (18) a sexta-feira (21) a Semana começa às 8hs e termina às 22hs. A expectativa é que cinco mil pessoas passem pelo evento diariamente. comitivas de escolas municipais e estaduais tanto de Cuiabá, quanto do interior também participarão do evento.
Os diretores e professores que desejam levar os alunos ao evento, podem fazer o agendamento da visita na Superintendência de Desenvolvimento Científico, Tecnológico e Inovação da Secitec, pelo telefone (65) 3613-0113.
Teve início na noite desta segunda-feira (17.10) a oitava edição da Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. Em Mato Grosso, as atividades estão sendo realizadas no Centro de Eventos do Pantanal onde as ações ocorrerão das 8hs às 22hs até a próxima sexta-feira (21).
Palestras e oficinas são voltadas a estudantes dos ensinos fundamental e médio, além de serem abertas ao público. Cerca de 25 mil pessoas devem participar do evento em todo o Estado. Na primeira noite de evento, o público que compareceu na abertura pôde conferir apresentações culturais como o coral de estudantes do ensino fundamental de Chapada dos Guimarães e o grupo de jovens praticantes de capoeira da Capital.
Estiveram presentes na solenidade de abertura o secretário de Estado da Ciência e Tecnologia, Eliene Lima, o secretário adjunto, Adriano Breunig, a superintendente de Desenvolvimento Científico, Tecnológico e Inovação da Secretaria Estadual de Ciência e Tecnologia (Secitec), Bernadete Ribeiro, a assessora especial da vice-governadoria que representou o vice-governador Francisco Daltro, Janine Ulrich, o reitor da Universidade de Mato Grosso, Adriano Silva, o assessor especial da Secitec, Juarez Fiel, o presidente da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso, João Pedro Valente, e o deputado estadual Aray Fonseca.
“O grande objetivo é fazer com que os estudantes despertem para a importância da ciência, da tecnologia e para o desenvolvimento sustentável. A ciência é um conhecimento que agrega valor à matéria prima”, disse Eliene Lima. O evento visa despertar o interesse dos jovens, para que eles possam se tornar profissionais que desenvolvam projetos inovadores. “Com a chegada do Parque Tecnológico no Estado, será bom para os jovens se interessarem pelo ramo da inovação tecnológica e científica”, afirmou o secretário.
Os temas abordados na semana são mudanças climáticas, desastres naturais, prevenção de acidentes, mostras de vídeo científico e oficinas de química e física, áreas que não costumam despertar o interesse dos adolescentes, mas são muito úteis no dia-a-dia.
Para a realização da 8ª Semana Nacional de Ciência e Tecnologia foram investidos cerca de R$ 700 mil em recursos da União e do Estado. Entre os atrativos do evento estão: cinema 6D, piso interativo (sobre as quatro estações), brinquedos científicos - equipamentos que dão a sensação de falta de gravidade, bicicleta geradora de energia, mala rebelde (que explica o efeito da inércia), dois espelhos planos que produzem ilusão de ótica, etc.
Além disso haverá ainda teatro cultural, danças regionais como cururu e siriri, palestras educativas e o ônibus tecnológico do projeto educacional ‘Ciência em Show’. No encerramento serão feitas duas apresentações (às 9h30 e 19hs) do quadro ‘Cientistas Malucos’, que são um grupo de jovens que participam aos domingos do programa da Eliana (SBT).
De terça (18) a sexta-feira (21) a Semana começa às 8hs e termina às 22hs. A expectativa é que cinco mil pessoas passem pelo evento diariamente. comitivas de escolas municipais e estaduais tanto de Cuiabá, quanto do interior também participarão do evento.
Os diretores e professores que desejam levar os alunos ao evento, podem fazer o agendamento da visita na Superintendência de Desenvolvimento Científico, Tecnológico e Inovação da Secitec, pelo telefone (65) 3613-0113.
Novo protesto estudantil no Chile tem barricadas e distúrbios
Santiago, 18 Out 2011 (AFP) -Uma nova jornada de protestos do movimento estudantil que exige desde maio uma educação de qualidade e gratuita teve início nesta terça-feira com barricadas e distúrbios em vários setores de Santiago do Chile, causando caos na circulação da cidade.
"Existem pontos da capital com barricadas acesas com fogo", segundo testemunhas.
Barricadas foram espalhadas junto às universidades do Chile e de Santiago, enquanto a polícia usavam jatos de água par tentar desimpedir as vias obtruídas.
Os estudantes ocuparam a avenida Macul, no bairro de Ñuñoa, onde jogaram coqueteis molotov contra agentes da polícia, que responderam com jatos de água e agentes químicos.
"Existem pontos da capital com barricadas acesas com fogo", segundo testemunhas.
Barricadas foram espalhadas junto às universidades do Chile e de Santiago, enquanto a polícia usavam jatos de água par tentar desimpedir as vias obtruídas.
Os estudantes ocuparam a avenida Macul, no bairro de Ñuñoa, onde jogaram coqueteis molotov contra agentes da polícia, que responderam com jatos de água e agentes químicos.
Estudo vê melhoria no ensino com criação de bônus para docente
ANTÔNIO GOIS
DO RIO
Um estudo apresentado ontem em seminário da Fundação Itaú Social, no Rio, conclui que o sistema de bônus por resultado para professores na rede estadual de São Paulo teve impacto positivo nas notas de estudantes do quinto ano.
A conta foi feita também para os estudantes do nono ano, mas, neste caso, não foi detectado impacto. O bônus é dado de acordo com o resultado da escola no Idesp, um indicador criado pelo governo para avaliar as condições da qualidade do ensino.
O trabalho dos pesquisadores da USP de Ribeirão Preto (313 km de SP) Cláudia Oshiro e Luiz Guilherme Scorzafave é um dos primeiros a serem divulgados sobre o programa, iniciado em 2008.
Eles compararam a variação nas notas entre 2007 e 2009 na Prova Brasil (avaliação federal) nas escolas estaduais com as unidades municipais. Foram usadas instituições com as mesmas características e que atendem perfil de aluno semelhante.
O ganho da rede estadual em matemática no período foi de sete pontos. Isso representa pouco mais da metade do que se espera que um aluno aprenda em um ano, já que 12 pontos na escala desta avaliação equivalem ao aprendizado no ano letivo.
Uma hipótese levantada por Scorzafave para explicar por que o mesmo resultado não foi encontrado no nono ano é que, nesta série, com estudantes mais velhos, pode ser mais difícil ter impacto a curto prazo.
Questionado se o ganho maior não pode ser resultado de outras políticas, o pesquisador disse que a premiação por mérito, no período analisado, foi, em sua avaliação, a política mais importante.
Recentemente, a Prefeitura de Nova York abandonou sua política de bônus após um estudo ter concluído que ela não era eficiente.
DO RIO
Um estudo apresentado ontem em seminário da Fundação Itaú Social, no Rio, conclui que o sistema de bônus por resultado para professores na rede estadual de São Paulo teve impacto positivo nas notas de estudantes do quinto ano.
A conta foi feita também para os estudantes do nono ano, mas, neste caso, não foi detectado impacto. O bônus é dado de acordo com o resultado da escola no Idesp, um indicador criado pelo governo para avaliar as condições da qualidade do ensino.
O trabalho dos pesquisadores da USP de Ribeirão Preto (313 km de SP) Cláudia Oshiro e Luiz Guilherme Scorzafave é um dos primeiros a serem divulgados sobre o programa, iniciado em 2008.
Eles compararam a variação nas notas entre 2007 e 2009 na Prova Brasil (avaliação federal) nas escolas estaduais com as unidades municipais. Foram usadas instituições com as mesmas características e que atendem perfil de aluno semelhante.
O ganho da rede estadual em matemática no período foi de sete pontos. Isso representa pouco mais da metade do que se espera que um aluno aprenda em um ano, já que 12 pontos na escala desta avaliação equivalem ao aprendizado no ano letivo.
Uma hipótese levantada por Scorzafave para explicar por que o mesmo resultado não foi encontrado no nono ano é que, nesta série, com estudantes mais velhos, pode ser mais difícil ter impacto a curto prazo.
Questionado se o ganho maior não pode ser resultado de outras políticas, o pesquisador disse que a premiação por mérito, no período analisado, foi, em sua avaliação, a política mais importante.
Recentemente, a Prefeitura de Nova York abandonou sua política de bônus após um estudo ter concluído que ela não era eficiente.
Estudo vê melhoria no ensino com criação de bônus para docente
ANTÔNIO GOIS
DO RIO
Um estudo apresentado ontem em seminário da Fundação Itaú Social, no Rio, conclui que o sistema de bônus por resultado para professores na rede estadual de São Paulo teve impacto positivo nas notas de estudantes do quinto ano.
A conta foi feita também para os estudantes do nono ano, mas, neste caso, não foi detectado impacto. O bônus é dado de acordo com o resultado da escola no Idesp, um indicador criado pelo governo para avaliar as condições da qualidade do ensino.
O trabalho dos pesquisadores da USP de Ribeirão Preto (313 km de SP) Cláudia Oshiro e Luiz Guilherme Scorzafave é um dos primeiros a serem divulgados sobre o programa, iniciado em 2008.
Eles compararam a variação nas notas entre 2007 e 2009 na Prova Brasil (avaliação federal) nas escolas estaduais com as unidades municipais. Foram usadas instituições com as mesmas características e que atendem perfil de aluno semelhante.
O ganho da rede estadual em matemática no período foi de sete pontos. Isso representa pouco mais da metade do que se espera que um aluno aprenda em um ano, já que 12 pontos na escala desta avaliação equivalem ao aprendizado no ano letivo.
Uma hipótese levantada por Scorzafave para explicar por que o mesmo resultado não foi encontrado no nono ano é que, nesta série, com estudantes mais velhos, pode ser mais difícil ter impacto a curto prazo.
Questionado se o ganho maior não pode ser resultado de outras políticas, o pesquisador disse que a premiação por mérito, no período analisado, foi, em sua avaliação, a política mais importante.
Recentemente, a Prefeitura de Nova York abandonou sua política de bônus após um estudo ter concluído que ela não era eficiente.
DO RIO
Um estudo apresentado ontem em seminário da Fundação Itaú Social, no Rio, conclui que o sistema de bônus por resultado para professores na rede estadual de São Paulo teve impacto positivo nas notas de estudantes do quinto ano.
A conta foi feita também para os estudantes do nono ano, mas, neste caso, não foi detectado impacto. O bônus é dado de acordo com o resultado da escola no Idesp, um indicador criado pelo governo para avaliar as condições da qualidade do ensino.
O trabalho dos pesquisadores da USP de Ribeirão Preto (313 km de SP) Cláudia Oshiro e Luiz Guilherme Scorzafave é um dos primeiros a serem divulgados sobre o programa, iniciado em 2008.
Eles compararam a variação nas notas entre 2007 e 2009 na Prova Brasil (avaliação federal) nas escolas estaduais com as unidades municipais. Foram usadas instituições com as mesmas características e que atendem perfil de aluno semelhante.
O ganho da rede estadual em matemática no período foi de sete pontos. Isso representa pouco mais da metade do que se espera que um aluno aprenda em um ano, já que 12 pontos na escala desta avaliação equivalem ao aprendizado no ano letivo.
Uma hipótese levantada por Scorzafave para explicar por que o mesmo resultado não foi encontrado no nono ano é que, nesta série, com estudantes mais velhos, pode ser mais difícil ter impacto a curto prazo.
Questionado se o ganho maior não pode ser resultado de outras políticas, o pesquisador disse que a premiação por mérito, no período analisado, foi, em sua avaliação, a política mais importante.
Recentemente, a Prefeitura de Nova York abandonou sua política de bônus após um estudo ter concluído que ela não era eficiente.
Escola pública dá exemplo ao mundo
Durante 60 dias por ano, além das férias, os alunos não precisam pisar na sala de aula. Eles ficam em alguma atividade educativa nas proximidades da escola. Pode ser um estágio na empresa, um curso de dança numa companhia profissional ou a participação num laboratório de uma universidade. Por causa de seus resultados, essa escola de ensino médio está dando um exemplo ao mundo (coloquei mais detalhes no www.catracalivre.com.br).
É uma escola pública, chama-se Summit e fica na Califórnia (EUA). A maioria dos seus alunos é escolhida por sorteio, e todos (vamos repetir, todos) entram na faculdade e são disputados pelo mercado do trabalho.
Eles fazem tudo o que uma boa escola pode fazer: tempo integral, professores sempre treinados, boa remuneração (o salário varia a partir do desempenho dos alunos), salas pequenas, recuperação diária aos alunos com dificuldades, etc.
O fascinante é como eles, para estimular os alunos a aprenderem mais e melhor, passaram a administrar toda a cidade e suas redondezas como uma escola.
A Summit acabou de ser apontada uma das dez escolas mais transformadoras dos EUA. Eles até vão muito bem nos testes nacionais, ficam acima de 99% de todas as escolas americanas, incluindo as particulares. Mas o teste é um detalhe, o fundamental é preparar para a vida, gerando gente curiosa, focada e entusiasmada que, no final, é o que importa.
Isso é o que significa dialogar com o futuro. E não a pobreza mental de achar que educação é apenas sala de aula.
*
Um dos segredos da escola é preparar os alunos mais preparados a serem professores dos alunos com mais dificuldades.
Gilberto Dimenstein, 54, integra o Conselho Editorial da Folha e vive nos Estados Unidos, onde foi convidado para desenvolver em Harvard projeto de comunicação para a cidadania.
É uma escola pública, chama-se Summit e fica na Califórnia (EUA). A maioria dos seus alunos é escolhida por sorteio, e todos (vamos repetir, todos) entram na faculdade e são disputados pelo mercado do trabalho.
Eles fazem tudo o que uma boa escola pode fazer: tempo integral, professores sempre treinados, boa remuneração (o salário varia a partir do desempenho dos alunos), salas pequenas, recuperação diária aos alunos com dificuldades, etc.
O fascinante é como eles, para estimular os alunos a aprenderem mais e melhor, passaram a administrar toda a cidade e suas redondezas como uma escola.
A Summit acabou de ser apontada uma das dez escolas mais transformadoras dos EUA. Eles até vão muito bem nos testes nacionais, ficam acima de 99% de todas as escolas americanas, incluindo as particulares. Mas o teste é um detalhe, o fundamental é preparar para a vida, gerando gente curiosa, focada e entusiasmada que, no final, é o que importa.
Isso é o que significa dialogar com o futuro. E não a pobreza mental de achar que educação é apenas sala de aula.
*
Um dos segredos da escola é preparar os alunos mais preparados a serem professores dos alunos com mais dificuldades.
Gilberto Dimenstein, 54, integra o Conselho Editorial da Folha e vive nos Estados Unidos, onde foi convidado para desenvolver em Harvard projeto de comunicação para a cidadania.
Pais, filhos e "amigos virtuais" dos filhos
Por Içami Tiba
Sempre foi, é e deverá ser uma preocupação educativa dos pais saberem com quem andam os seus filhos.
Não tem como os pais tentarem terceirizar a educação dos filhos, pois educação é algo maior do que simplesmente amar de paixão, orientar, prover, agradar, ser amigo, perdoar, cuidar, ensinar, divertir, rezar, garantir a segurança, responsabilizar-se por eles. Educar é preparar hoje o cidadão do futuro.
Atualmente não é raro encontrar pais que delegam à escola a educação dos seus filhos. Quando um aluno “apronta” e a escola convoca seus pais para uma reunião, estes geralmente atribuem a responsabilidade à escola e cobram dela medidas educativas.
Pela Teoria Psicodramática, criada por Jacob Levi Moreno (1889-1974), os papéis são complementares ( pai/filho - mãe/filho - psiquiatra/paciente - motorista/passageiro - professor/aluno - avô/neto - avó/neto - patrão/empregado - chefe/subordinado - tio/sobrinho) ou idênticos ( amigo/amigo - colega/colega - irmão/irmão).
A única complementação biológica correta é a complementação pais-filho(s) e não professor/filho (mesmo que seja filho do professor, o papel complementar em ação é o professor/aluno) É esta complementação que a Lei segue e se não houver pai ou mãe, a Lei determina um adulto ou instituição que possa se responsabilizar por ele, enquanto for considerado menor ou incapaz.
Para corroborar este fato vem a realidade mostrando que quando um jovem por qualquer motivo vai à delegacia, ou pronto-socorro, ou necrotério, nenhum professor, nem diretor, nem motorista jamais foi ou é chamado. Os chamados são sempre os pais. ...e mais, filhos são para sempre enquanto para a escola o aluno é um transeunte curricular.
Portanto, não há saídas. A educação na formação de valores cidadãos é da responsabilidade dos pais. Os pais têm de controlar tudo o que os filhos recebem, seja o que for: alimentos, conhecimentos, pessoas à sua volta etc. Quanto mais vulneráveis, mais os filhos devem ser controlados. Quanto mais responsáveis, maiores autonomias terão. Não se entrega a direção de um carro pelo simples desejo de um filho querer dirigir. Assim também os pais têm que saber com quem seus filhos estão se relacionando - presencial ou virtualmente. Muitos pais fornecem Internet para seus filhos e autorizam-nos a usá-la livremente. Assim, os filhos recebem, na intimidade da sua casa, pessoas estranhas que se fazem conhecidas virtuais na intimidade de suas famílias. Não raro, estes estranhos ganham mais força que os seus próprios pais e pedem sigilo para suas ações nem sempre boas, ou melhor, geralmente, malévolas, pois para as boas não necessitariam de alianças sigilosas. É assim que pedófilos conseguem seduzir crianças que se escondem dos seus próprios pais. Eles se mostram muito mais agradáveis, afetivos, interessados, generosos, dedicados do que os adultos que têm em casa...
Não confundir negligência dos pais com o respeito à individualidade do filho. Soltar um incapaz no mundo virtual é o mesmo do que soltar uma criança sozinha numa feira livre, num festival musical, num circo em dia de apresentação...
Ser pai amigo é negligenciar a educação, negar ser guia, mentor e responsável pelo filho, pois não há complementaridade saudável no relacionamento amigo/filho nem pai(mãe)/amigo e se amigo tem amigo, filho tem que ter pai (mãe).
Içami Tiba
Içami Tiba é psiquiatra e educador. Escreveu "Pais e Educadores de Alta Performance", "Quem Ama, Educa!" e mais 28 livros
Sempre foi, é e deverá ser uma preocupação educativa dos pais saberem com quem andam os seus filhos.
Não tem como os pais tentarem terceirizar a educação dos filhos, pois educação é algo maior do que simplesmente amar de paixão, orientar, prover, agradar, ser amigo, perdoar, cuidar, ensinar, divertir, rezar, garantir a segurança, responsabilizar-se por eles. Educar é preparar hoje o cidadão do futuro.
Atualmente não é raro encontrar pais que delegam à escola a educação dos seus filhos. Quando um aluno “apronta” e a escola convoca seus pais para uma reunião, estes geralmente atribuem a responsabilidade à escola e cobram dela medidas educativas.
Pela Teoria Psicodramática, criada por Jacob Levi Moreno (1889-1974), os papéis são complementares ( pai/filho - mãe/filho - psiquiatra/paciente - motorista/passageiro - professor/aluno - avô/neto - avó/neto - patrão/empregado - chefe/subordinado - tio/sobrinho) ou idênticos ( amigo/amigo - colega/colega - irmão/irmão).
A única complementação biológica correta é a complementação pais-filho(s) e não professor/filho (mesmo que seja filho do professor, o papel complementar em ação é o professor/aluno) É esta complementação que a Lei segue e se não houver pai ou mãe, a Lei determina um adulto ou instituição que possa se responsabilizar por ele, enquanto for considerado menor ou incapaz.
Para corroborar este fato vem a realidade mostrando que quando um jovem por qualquer motivo vai à delegacia, ou pronto-socorro, ou necrotério, nenhum professor, nem diretor, nem motorista jamais foi ou é chamado. Os chamados são sempre os pais. ...e mais, filhos são para sempre enquanto para a escola o aluno é um transeunte curricular.
Portanto, não há saídas. A educação na formação de valores cidadãos é da responsabilidade dos pais. Os pais têm de controlar tudo o que os filhos recebem, seja o que for: alimentos, conhecimentos, pessoas à sua volta etc. Quanto mais vulneráveis, mais os filhos devem ser controlados. Quanto mais responsáveis, maiores autonomias terão. Não se entrega a direção de um carro pelo simples desejo de um filho querer dirigir. Assim também os pais têm que saber com quem seus filhos estão se relacionando - presencial ou virtualmente. Muitos pais fornecem Internet para seus filhos e autorizam-nos a usá-la livremente. Assim, os filhos recebem, na intimidade da sua casa, pessoas estranhas que se fazem conhecidas virtuais na intimidade de suas famílias. Não raro, estes estranhos ganham mais força que os seus próprios pais e pedem sigilo para suas ações nem sempre boas, ou melhor, geralmente, malévolas, pois para as boas não necessitariam de alianças sigilosas. É assim que pedófilos conseguem seduzir crianças que se escondem dos seus próprios pais. Eles se mostram muito mais agradáveis, afetivos, interessados, generosos, dedicados do que os adultos que têm em casa...
Não confundir negligência dos pais com o respeito à individualidade do filho. Soltar um incapaz no mundo virtual é o mesmo do que soltar uma criança sozinha numa feira livre, num festival musical, num circo em dia de apresentação...
Ser pai amigo é negligenciar a educação, negar ser guia, mentor e responsável pelo filho, pois não há complementaridade saudável no relacionamento amigo/filho nem pai(mãe)/amigo e se amigo tem amigo, filho tem que ter pai (mãe).
Içami Tiba
Içami Tiba é psiquiatra e educador. Escreveu "Pais e Educadores de Alta Performance", "Quem Ama, Educa!" e mais 28 livros
Ônibus amanhece incendiado no Chile na véspera de greve geral convocada por estudantes
UOL Notícias - Educação
Renata Giraldi*
Da Agência Brasil
Em Brasília
A capital do Chile amanheceu hoje (18) com um ônibus incendiado em uma das principais avenidas da cidade. O tráfego também foi impedido durante algumas horas da manhã desta terça-feira em decorrência de barricadas dispostas em várias ruas. As manifestações ocorrem na véspera da paralisação geral marcada para amanhã (19).
De acordo com policiais, pessoas encapuzadas foram as responsáveis pelo incêndio do ônibus e as barricadas. Os sindicatos e as entidades estudantis não se manifestaram sobre os incidentes. Mas confirmaram a greve geral marcada para amanhã.
Gastón Urrutia e Camilo Ballesteros, líderes estudantis, disseram que a paralisação é a forma encontrada pelas diversas categorias para exigir do governo as reformas na educação. O movimento conta com o apoio de professores, reitores e profissionais de várias áreas.
Os estudantes defendem mais investimentos em ensino e garantias de ensino público e gratuito nas universidades. No Chile, o ensino superior é privado. Os protestos no país ocorrem há cerca de cinco meses. O governo do presidente chileno, Sebastián Piñera, apresentou propostas de reforma, que foram rejeitadas pelos estudantes.
*Com informações da emissora estatal de televisão do Chile,
Renata Giraldi*
Da Agência Brasil
Em Brasília
A capital do Chile amanheceu hoje (18) com um ônibus incendiado em uma das principais avenidas da cidade. O tráfego também foi impedido durante algumas horas da manhã desta terça-feira em decorrência de barricadas dispostas em várias ruas. As manifestações ocorrem na véspera da paralisação geral marcada para amanhã (19).
De acordo com policiais, pessoas encapuzadas foram as responsáveis pelo incêndio do ônibus e as barricadas. Os sindicatos e as entidades estudantis não se manifestaram sobre os incidentes. Mas confirmaram a greve geral marcada para amanhã.
Gastón Urrutia e Camilo Ballesteros, líderes estudantis, disseram que a paralisação é a forma encontrada pelas diversas categorias para exigir do governo as reformas na educação. O movimento conta com o apoio de professores, reitores e profissionais de várias áreas.
Os estudantes defendem mais investimentos em ensino e garantias de ensino público e gratuito nas universidades. No Chile, o ensino superior é privado. Os protestos no país ocorrem há cerca de cinco meses. O governo do presidente chileno, Sebastián Piñera, apresentou propostas de reforma, que foram rejeitadas pelos estudantes.
*Com informações da emissora estatal de televisão do Chile,
A cinco dias do Enem, é hora de relaxar: veja sugestões de filmes que podem ajudar na prova
Da Redação
Em São Paulo
Cinco dias para o Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2011: é consenso entre os professores de que agora é preciso, aos poucos, diminuir a carga de estudos e tentar relaxar. Uma maneira ideal de unir as duas coisas é o cinema. O UOL Educação preparou uma lista com 15 sugestões de filmes que podem ajudar com o conteúdo e, de quebra, melhorar a tensão pré-prova.
Ver em tamanho maiorVeja sugestões de filmes que podem ajudar no Enem 2011
Foto 1 de 15 - A Batalha de Argel (Argélia e Itália, 1965) - O filme é uma boa referência sobre o processo de descolonização africana Mais Divulgação
No entanto, segundo Renan Garcia Miranda, professor de história do cursinho Anglo, não adianta ir ao cinema para tentar recuperar o tempo perdido. Se o aluno não estudou antes, não é agora, faltando menos de uma semana, que ele deve fazer isso.
“Ir ao cinema a essa altura não visa aprendizado para o Enem. Visa manter a cabeça oxigenada, pensando coisas recentes, vinculado aí ao que a prova pode eventualmente cobrar”, diz.
E dá para ir sem culpa, afirma Miranda. “Essa idade [de vestibulando] é uma idade para se conviver com o sentimento de culpa constantemente. Não vai ser muito diferente esse sentimento de culpa se [o estudante] estiver no cinema. Mas o que menos se deve fazer nessa hora é estudar”, afirma.
Em São Paulo
Cinco dias para o Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2011: é consenso entre os professores de que agora é preciso, aos poucos, diminuir a carga de estudos e tentar relaxar. Uma maneira ideal de unir as duas coisas é o cinema. O UOL Educação preparou uma lista com 15 sugestões de filmes que podem ajudar com o conteúdo e, de quebra, melhorar a tensão pré-prova.
Ver em tamanho maiorVeja sugestões de filmes que podem ajudar no Enem 2011
Foto 1 de 15 - A Batalha de Argel (Argélia e Itália, 1965) - O filme é uma boa referência sobre o processo de descolonização africana Mais Divulgação
No entanto, segundo Renan Garcia Miranda, professor de história do cursinho Anglo, não adianta ir ao cinema para tentar recuperar o tempo perdido. Se o aluno não estudou antes, não é agora, faltando menos de uma semana, que ele deve fazer isso.
“Ir ao cinema a essa altura não visa aprendizado para o Enem. Visa manter a cabeça oxigenada, pensando coisas recentes, vinculado aí ao que a prova pode eventualmente cobrar”, diz.
E dá para ir sem culpa, afirma Miranda. “Essa idade [de vestibulando] é uma idade para se conviver com o sentimento de culpa constantemente. Não vai ser muito diferente esse sentimento de culpa se [o estudante] estiver no cinema. Mas o que menos se deve fazer nessa hora é estudar”, afirma.
Prova do ENEM
O exame será aplicado em dois dias: 22 e 23 de outubro, a partir das 13h (horário de Brasília)
O cartão de confirmação será enviado, pelos Correios, para o endereço indicado no momento da inscrição. Esse cartão deve conter: número de inscrição, data, hora e local onde serão realizadas as provas, a indicação dos atendimentos diferenciados ou específicos, opção de língua estrangeira e da solicitação de certificação
O exame será composto por quatro provas objetivas e uma redação. Cada prova terá 45 questões de múltipla escolha
No primeiro dia, serão realizadas as provas de ciências humanas e suas tecnologias e de ciências da natureza e suas tecnologias. O estudante terá 4h30 para realizar a prova
No segundo dia, acontecem as provas de linguagens, códigos e suas tecnologias, redação e matemática e suas tecnologias. O estudante terá 5h30 para realizar a prova
O cartão de confirmação será enviado, pelos Correios, para o endereço indicado no momento da inscrição. Esse cartão deve conter: número de inscrição, data, hora e local onde serão realizadas as provas, a indicação dos atendimentos diferenciados ou específicos, opção de língua estrangeira e da solicitação de certificação
O exame será composto por quatro provas objetivas e uma redação. Cada prova terá 45 questões de múltipla escolha
No primeiro dia, serão realizadas as provas de ciências humanas e suas tecnologias e de ciências da natureza e suas tecnologias. O estudante terá 4h30 para realizar a prova
No segundo dia, acontecem as provas de linguagens, códigos e suas tecnologias, redação e matemática e suas tecnologias. O estudante terá 5h30 para realizar a prova
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