Educação Infantil

Universalização da educação infantil: solução ou armadilha?
Gustavo Ioschpe (http://veja.abril.com.br)
"Os ganhos para o país com a eliminação do analfabetismo serão muito maiores do que aqueles oriundos da universalização da pré-escola. Essa é a batalha que temos à nossa frente. Admitir distrações é quase um crime"
Pré-escola da Suécia
Lá funciona porque todos os outros problemas educacionais foram resolvidos também
Os últimos anos têm visto o florescimento de uma vasta literatura científica, multidisciplinar, que demonstra o incrível poder que os primeiros anos de vida de uma pessoa têm na determinação de uma série de fatores — da saúde à riqueza — de sua idade adulta. À medida que a pesquisa avança, nota-se que a idade para o surgimento de características importantes vai retrocedendo: sabe-se hoje que eventos da vida intrauterina têm impactos que perduram até a morte.
Esse avanço do conhecimento vem embasando uma mudança de políticas públicas, especialmente nos países desenvolvidos, no sentido de intervir cada vez mais cedo, com especial atenção às crianças de famílias mais vulneráveis. O primeiro esforço em muitos países tem sido começar o processo educacional já na pré-escola, atendendo crianças de 4 e 5 anos. O impacto positivo da pré-escola é amparado por literatura científica extensa. Estudos feitos no Brasil demonstram que alunos que cursaram a pré-escola têm desempenho acadêmico melhor do que aqueles que não a cursaram. Essa diferença persiste por todas as séries, e aparece também em exames padronizados como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Alunos que têm melhor desempenho tendem a gostar mais da escola e, portanto, são menos propensos a abandoná-la. Alunos que cursaram a pré-escola têm maior probabilidade de completar o ensino superior. O impacto positivo vai além da vida escolar e se estende à idade adulta. Um estudo feito no Brasil mostra que aqueles que passaram pela pré-escola têm salário 16% mais alto do que alunos que não a cursaram. Estudos americanos demonstram que a frequência à pré-escola aparece associada à diminuição das taxas de criminalidade.
Por todos esses benefícios, vários países, entre eles o Brasil, vêm cursando o caminho da universalização da educação infantil, especialmente na idade da pré-escola — antes dela vem a creche, cujos efeitos educacionais aparentam ser nulos. O Brasil avançou bastante nesse terreno. Aproximadamente 78% das crianças brasileiras estavam na pré-escola em 2009. Usando o critério da Unesco, que permite fazer comparações internacionais, tínhamos 65% de taxa de matrícula, número elevado, comparável ao de vários países líderes em educação.
Há, porém, uma diferença fundamental entre o esforço de universalização da educação infantil no Brasil e nos países desenvolvidos, onde esse movimento se deu depois de satisfeitas todas as necessidades basilares de sua educação escolar. No Brasil ele está sendo usado (e vendido à opinião pública) como a bala mágica para todas as deficiências do sistema educacional, em especial as relacionadas à alfabetização.
A experiência internacional demonstra claramente a falácia desse argumento. Nenhum dos países que deram saltos educacionais importantes nas últimas décadas teve a universalização da pré-escola como conquista anterior a êxitos na alfabetização e no ensino de modo geral. Em 1975, por exemplo, a taxa de matrícula na pré-escola na Finlândia era de 32%, na Noruega, de 13%, na Coreia do Sul, de 3%, e na Inglaterra, de 21%. Mesmo em 1980, quando muitos desses países já começavam a dar importantes sinais da melhoria de sua educação, nenhum deles punha nem metade da população na pré-escola. Na Finlândia, até há pouco o país com o melhor sistema educacional do mundo, a taxa de matrícula na pré-escola ainda em 1990 era de 33%. Vem da China o exemplo mais claro de que a pré-escola é útil, mas não chega a ser condição indispensável de sucesso para o funcionamento do sistema educacional como um todo. Em 2008, a taxa de matrícula de crianças chinesas na pré-escola era de 44%. Um ano depois, a China já liderava mundialmente o exame Pisa, que mede o conhecimento dos jovens aos 15 anos, sem tempo hábil, portanto, para que se verificasse algum benefício da pré-escola nesse fenomenal desempenho.
A expansão da pré-escola vem ganhando força no Brasil também porque os políticos gostam de inaugurar escolas e anunciar a criação de vagas. “Mas, se os efeitos da pré-escola são positivos, que mal há nisso?” O argumento é bom, mas pode ser ruinoso se expandir a pré-escola significar deixar de lado as lutas pela melhoria do ensino fundamental. A realidade mostra que existe esse risco. Em qualquer organização da iniciativa privada, por exemplo, há sempre dezenas de projetos com retorno positivo que podem ser perseguidos, mas as organizações exitosas implementam apenas um número muito pequeno dessas oportunidades. As escolhas precisam ser feitas, por uma questão de estratégia e foco. Nem sempre há tempo e/ou recursos humanos suficientes para fazer tudo — e tudo benfeito. É preciso, então, priorizar aquilo que é mais importante e dá maior retorno. As organizações públicas e educacionais têm as mesmas limitações que qualquer organização humana, mas, no Brasil, acham que podem (e devem) fazer tudo ao mesmo tempo, e que conseguirão fazer tudo bem. É um engano.
Precisamos fugir da armadilha da expansão do ensino para o nível infantil por duas razões. A primeira é conceitual: há mais de dez anos, com a universalização do acesso ao ensino fundamental, nosso problema maior deixou de ser a quantidade (matrículas, vagas ou falta de verbas) para se tornar a qualidade da educação, que se traduz em melhoria da aprendizagem. Mas as reformas que produzem qualidade requerem esforços, brigas com as corporações do ensino, interferência nas universidades, fim do loteamento político de cargos. Enfim, uma série de medidas que são tão importantes para o povo brasileiro quanto desagradáveis para nossos políticos e muitos professores e funcionários escolares incompetentes. Por isso, não conseguimos ainda, como país, fazer essa migração e focar na qualidade. Assim, continuamos aparecendo nas últimas posições de vários indicadores globais de educação. Já há relativamente pouco que se possa fazer, quantitativamente, pelo ensino fundamental. Se, como sociedade, conseguirmos fazer com que nossos líderes se atenham a esse nível e não escapem das batalhas que importam, teremos verdadeiros e importantes avanços. Se, porém, perdermos o foco e deixarmos que as atenções se voltem para a tenra infância (hoje os de 5 anos, daqui a pouco os de 3...), perderemos mais dez ou quinze anos até finalmente descobrirmos que, ops!, apesar de todos os progressos na pré-escola, nossos alunos continuam chegando à 4ª série sem saber ler nem escrever.
A segunda razão é objetiva. Temos uma enorme e urgente batalha a travar, quase vergonhosa: precisamos alfabetizar 100% de nossas crianças até a 2ª série. Essa precisa ser uma obsessão, pois sem essas fundações sólidas não há como erguer o edifício do conhecimento. O que a experiência internacional mostra é ser perfeitamente viável — aliás, é o normal — alfabetizar crianças que não passaram pela pré-escola, já na 1ª série. Os ganhos para o país com a eliminação do analfabetismo serão muito maiores do que aqueles oriundos da universalização da pré-escola. Essa é a batalha que temos à nossa frente. Admitir distrações é quase cometer crime de guerra.
P.S. — Faltou citar, no artigo do mês passado, uma área importante na qual os pais podem ajudar o desempenho escolar de seu filho, que é o aleitamento materno. Um estudo com alunos de 10 anos de idade que acaba de ser divulgado na Austrália mostra que aqueles que tiveram aleitamento materno por seis ou mais meses apresentavam desempenho acadêmico superior. Esse e os outros estudos mencionados neste artigo estão disponíveis em twitter.com/gioschpe.

Educação

Globo News estreia a série especial “Educação sob Medida”
Neste domingo, dia 20, a Globo News estreia a série “Educação sob Medida”.

Apresentado pela repórter Heloísa Gomyde, o especial traça, em quatro episódios, o panorama da educação brasileira, mostrando seus principais problemas e exemplos de projetos bem sucedidos. A equipe de reportagem da série esteve em quatro estados brasileiros para mostrar a realidade de nossas escolas públicas. “No Brasil, avançamos muito em oportunidades, mas em educação temos um enorme caminho pela frente. Esse foi para mim o fator motivador para essa série especial. Um dado, fornecido pela Fundação Ayrton Senna nos assustou: de cada 100 crianças que entram no primeiro ano do ensino fundamental, apenas 30 concluem o ensino médio”, destaca a editora do especial, Cristina Aragão.
No episódio de estreia, a série mostra a importância do “recorte e cola” no desenvolvimento das crianças. Estudos comprovam que jovens que frequentaram a pré-escola têm chances bem maiores de concluir o ensino médio e de ter bons rendimentos ao longo dos anos da vida escolar. Ainda neste domingo, dia 20, será mostrado o papel das mães nesta fase da vida de meninos e meninas. Muitas mulheres das classes mais pobres persistem na busca de uma escola para os filhos e chegam a ficar nas filas por anos a fio à espera de uma vaga.
No segundo episódio, o especial discute o desafio da alfabetização no Brasil.
Professores não aprendem os fundamentos para alfabetizar crianças nas faculdades de pedagogia. O especial percorreu escolas brasileiras para mostrar bons e maus exemplos do que vêm sendo feito. A terceira parte, que vai ao ar no dia 03 de abril, é dedicado ao analfabetismo funcional, que ainda é um enorme problema no país. O episódio debate as deficiências encontradas no ensino médio das escolas públicas. Currículos muito extensos e desinteressantes não atraem o interesse do adolescente. O que fazer para motivá-lo? Como as escolas técnicas podem abrir um campo de trabalho para o jovem?
O último episódio da série, que será exibido no dia 10 de abril, faz uma homenagem especial aos professores. O programa mostra que profissionais motivados são a peça-chave no bom resultado dos alunos em todas as fases do ensino. Como estão as faculdades de pedagogia do país? Como orientar o professor para que ele renda ainda mais em sala de aula?
Ao longo do especial, o telespectador conhecerá também a história de escolas bem sucedidas que vêm mostrando melhor desempenho, com profissionais atuantes e dedicados, e servindo de exemplo para as outras. Uma escola pública, localizada no sertão de Pernambuco, está entre as que mostram melhores resultados no Ideb, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Com alunos de todas as classes sociais, participação dos pais nas atividades, alunos campeões em Olimpíadas de matemática e de redação, a escola é bem gerida com dinheiro público e é um belo retrato do Brasil que pode dar certo. “Pretendemos apontar não somente os problemas, mas buscamos soluções, projetos bem sucedidos”, explica Cristina Aragão.
A série “Educação sob Medida”, apresentada por Heloísa Gomyde, estreia neste domingo, dia 20, na Globo News. O especial será exibido sempre aos domingos, em quatro episódios, a partir das 20h30.
Globo

Notícia da Seduc/MT

Seduc reúne gestores de Cuiabá e VG para debater Sistema
Assessoria
Reuniao com Gestores Cuiaba e Varzea Grande
Diretores de unidades escolares de Cuiabá e Várzea Grande, assessores pedagógicos participaram na manhã de hoje (15.03) de reunião de trabalho com a secretária de Estado de Educação de Mato Grosso (Seduc), Rosa Neide Sandes de Almeida, e equipe, com a finalidade de trocar informações sobre o Sistema SigaEduca.
Cada diretor pode explanar sobre a realidade vivenciada para administração e os problemas encontrados diariamente para efetivação do processo. A partir dos relatos um grupo de trabalho será responsável por desenvolver ações que equacionem as pontuações feitas. Nesta quinta-feira (17/03) uma nova reunião na Seduc, debaterá os problemas apresentados com os profissionais da Coordenadoria de Tecnologia (COT).
Dos temas apresentados, surgiram apontamentos sobre inconsistências no sistema empregado para o gerenciamento das informações escolares, dificuldades na assimilação de informações tecnológicas por alguns dos profissionais das unidades, problemas de lentidão no sistema.
Assessoria
Reuniao com Gestores Cuiaba e Varzea Grande
“Estamos direcionando o olhar pelo mesmo foco. Todos os diretores são extremamente dedicados e pensarmos no coletivo somente nos fortalece. Nós trabalhamos para aprimorar os instrumentos de gestão democrática”, explanou a secretária Rosa Neide. “A ideia é de nos desdobrarmos para solucionarmos os problemas elencados”, finalizou o secretário Paulo Henrique.
A reunião contou com a participação da secretária adjunta de Políticas Educacionais, Fátima Resende, dos representantes das Superintendências de Formação, de Educação Básica, Gestão de Pessoas, Gestão Escolar e da Coordenadoria de Tecnologia (COT). Além de todos os gestores das escolas estaduais de Cuiabá e Várzea Grande.
PATRÍCIA NEVES
Assessoria/Seduc-MT

Notícia da Escola/MT

Diretora de escola responde processo acusada de trabalhar alcoolizada


A diretora da Escola Estadual Francisco Alexandre Ferreira Mendes, no bairro Boa Esperança, em Cuiabá, Arlene Maria Félix, vai responder processo administrativo disciplinar. Ela é acusada de maus tratos com seus subordinados, deixar de cumprir carga horária de dedicação exclusiva, e até chegar na escola alcoolizada, além de fumar dentro das dependências da escola.

Educação Especial

Seduc divulga a programação de cursos para 2011

O Centro de Apoio e Suporte a Inclusão da Educação Especial (Casies) tem programado para o ano de 2011 a realização de, no mínimo, 49 cursos destinados aos profissionais da educação em Mato Grosso e também a parceiros, já que vagas também são disponibilizadas a secretarias municipais de saúde, departamentos de trânsito e sociedade civil organizada para ampliação do processo de inclusão. Ainda em março, a unidade irá realizar dois grandes eventos

Fundado em dezembro de 2007, a unidade, ligada a Gerência de Educação Especial, subordinada a Superintendência de Diversidades Educacionais, atua no processo de qualificação para os profissionais da educação, mas trabalha também com suporte e atendimento às famílias dos portadores de necessidades especiais no intento de acelerar o processo de inclusão social

Neste mês, no período de 21 a 24, o Núcleo de Atividades às Altas Habilidades e Superdotação (NAAHS) dá início a formação “Conceituando e Identificando Altas Habilidades”, com carga horária de 40 horas. O curso tem como objetivo auxiliar o professor no complexo trabalho de identificação da superdotação. São necessários, no mínimo, sete meses para o processo de diagnóstico. As aulas serão realizadas no período noturno

Já no período de 28 a 31 de março, o Núcleo de Apoio Pedagógico ao Déficit Intelectual (Napdi) realiza outro evento intitulado “Como trabalhar a sexualidade do Deficiente Intelectual, que também terá carga horária de 40 horas/aula. Para garantir o acesso e permanência do aluno no âmbito escolar, baseando na transformação, estruturação e adequação das escolas e profissionais da educação, a discussão se faz necessária

O Casies é composto pelo Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual (CAP); pelo Centro de Formação de Profissionais da Educação e Atendimento à Pessoa Surda (CAS); Núcleo de Atividades às Altas Habilidades e Superdotação (NAAHS); Núcleo de Apoio Pedagógico aos Transtornos de Aprendizagem (Napta) e pelo Núcleo de Apoio Pedagógico ao Déficit Intelectual (Napdi). A unidade funciona na rua dos Crisântemos, número 16, no bairro Jardim Cuiabá, na capital do Estado

21 a 24 - NAAH/S –“Conceituando e Identificando Altas Habilidades – noturno – das 18:00 as 21:00 – carga horária 40 hs.
30 - ADI das 13: às 17:00
28 a 31 – NAPDI – “Como trabalhar a sexualidade do deficiente Intelectual – noturno das 18:00 as 21:00 40hs com complementação

Notícia da Seduc/MT

Secretário Nacional de Articulação apresenta a função da nova secretaria no MEC

Focando a melhoria da qualidade da educação pública, o Ministério da Educação (MEC) cria a Secretaria de Articulação dos Sistemas de Ensino tendo como gestor da pasta o representante de Mato Grosso, professor Carlos Abicalil. Numa das visitas a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (Seduc-MT), ele concedeu uma entrevista para o site Seduc, esclarecendo a função e importância dessa nova pasta para  Mato Grosso e para o país.
Nos últimos anos houve crescimento significativo nos índices da educação. Porém, esclarece que ainda existem problemas herdados na própria estrutura organizacional. Entre os referidos problemas está a concorrência de responsabilidade entre União, Estado e municípios, especialmente no que diz respeito à Educação Básica.


Para tentar sanar essas lacunas na educação a secretaria de Articulação  focará  no próximo período atenção especial ao ensino médio e na universalização da educação infantil. “Numa ponta temos a centralidade do Ensino Médio e na outra temos os municípios”.

O motivo dessa centralização é esclarecido pelo fato de que até 2009 a União atuava de maneira supletiva, sem articular adequadamente. Fato que foi modificado com a emenda 59, que colocou a União em igualdade de responsabilidade pela educação obrigatória, como são os Estados e municípios. Um fato importante,já que é ela que concentra a maior capacidade financeira de tributos.

O momento de criação da Secretaria de Articulação surge quando se dá o encerramento do Plano Decenal de Educação e se inaugura o debate sobre a educação para a próxima década. Paralelamente, se dá os arranjos dos Planos Plurianuais, com investimentos do governo federal e dos governos estaduais.


“Olhando por tanto essas combinações frente ao que queremos superar, que as iniciativas não sejam concorrentes entre si, mas que elas sejam articuladas atendendo as necessidades que se tem hoje”.

Nas prioridades apontadas estão além do ensino fundamental obrigatório de oito anos, fazer valer a escolarização obrigatória às crianças de 4 e 5 anos até a conclusão do Ensino Médio,incluindo a Educação de Jovens e Adultos, Educação no Campo.

Desafios importantes da pasta, que segundo Abicalil, agora deverão ser associados a orientação tecnologia e profissional. Foi uma lacuna deixada por mais de 15 anos só resgatada pelo governo do presidente Lula, hoje com forte participação do setor empresarial. “Neste contexto o MEC está instituindo a linha de articulação da Secretaria com os sistemas de ensino”.


A proposta é estabelecer um diálogo que firme compromissos de cada uma das parTes associando a isso a Lei de Responsabilidade da Educação, em tramitação no |Congresso, em paralelo ao Plano Nacional de Educação. Neles se atribuem responsabilidades claras aos gestores da Educação.


Mato Grosso


O Estado de Mato Grosso se apresenta nesse cenário caminhando com esforços simultâneos sem desperdiçar energia do ponto de vista estadual, tanto pela Secretaria de Estado de Educação quanto pela Secretaria de Tecnologia e Ciências. 

Nesses dois esforços, financiados com recursos federais do Programa
Brasil Alfabetizado, deverá se associar a expansão do Instituto Federal de Educação (IFMT), que saltará de três para dez unidades, interiorizando a presença, no Estado.

“É uma contrapartida a aspiração da sociedade para que busque  oportunidade de crescimento e a satisfação com o desenvolvimento econômico e novos empregos”.  Isso sem estancar a formação das pessoas no ensino médio, mas ampliando as oportunidades de trabalho e qualificando melhor para quem quiser prosseguir nos estudos.

Abicalil conclui dizendo que a implantação dessas políticas exigirá um comprometimento de Estado para além das políticas de governo para dar atenção àquilo que é direito do povo e essência da própria cidadania.


ROSELI
RIECHELMANN
Assessoria/Seduc-MT

MP para Ecuação

Câmara aprova MP que libera R$ 968 milhões para o Ministério da Educação

Iolando Lourenço

Da Agência Brasil
Em Brasília

Atualizado às 21h37

A Câmara dos deputados aprovou hoje (15) a Medida Provisória (MP) 508, que concede crédito extraordinário de R$ 968 milhões ao Ministério da Educação. Os recursos serão usados nos programas nacionais de apoio ao transporte escolar e de alimentação escolar. A MP, que segue agora à apreciação do Senado Federal, foi aprovada simbolicamente por acordo entre as lideranças partidárias.
De acordo com a exposição de motivos da MP, o programa de transporte escolar beneficia cerca de 5 milhões de estudantes da zona rural, da educação básica, que não teriam outra condição de comparecer às escolas e cerca de 47 milhões de estudantes, que são atendidos com a merenda escolar.
Os líderes partidários também decidiram também votar amanhã (16) a MP 509, que altera parágrafo da Lei 11.668/2008, que dispõe sobre o exercício da atividade de franquia postal. Pelo texto da MP, os Correios deverão concluir as contratações de franquias até 11 de junho de 2011.
Março
A Câmara deverá votar ainda este mês, além de medidas provisórias que trancam a pauta, alguns projetos de lei, entre eles o que estabelece a banda larga nas escolas e o que trata da igualdade de condições entre homens e mulheres no mercado de trabalho. O acordo sobre as votações foi definido hoje (15) durante reunião do presidente da Casa, deputado Marco Maia (PT-RS), e os líderes partidários.

Escola de MT

Projeto de Geografia será apresentado em encontro internacional
O projeto “Importância da Utilização de Mapa nas Séries Iniciais”, desenvolvido na Escola Estadual Ana Néri, da cidade de Juína (735 km ao Noroeste de Cuiabá), irá representar Mato Grosso durante o XIII Encontro de Geógrafos da América Latina (EGAL 2011), que será realizado na cidade de San José, na Costa Rica, de 25 a 29 de julho deste ano.
Esse é um dos quatro projetos aceitos da professora de Geografia, Denise Peralta Lemes, que leciona na unidade. Ela, em parceria com outros profissionais, e da acadêmica do Curso de Geografia, Chaeny Silva Souza (do Instituto Superior de Educação do Vale do Juruena), desenvolvem as atividades.
O trabalho proposto inicialmente atendeu a 25 alunos da 2ª Fase do 2º Ciclo “A” da Escola Ana Néri. Na primeira abordagem, se percebeu a dificuldade perante a utilização de mapas e a identificação dos elementos básicos: escala, dimensão gráfica, dimensão real e legenda.
Os alunos foram estimulados a realizarem exercícios para desenvolvimento e compreensão dos mapas (trabalho com localização e orientação, utilizando conceito da Rosa dos Ventos). Para os professores, elementos como a criatividade e a interação com a turma são de fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem.
Com a frequência do emprego dos mapas os professores envolvidos na ação perceberam sensível evolução das turmas na interpretação dos mapas.
Denise conta, que uma das atividades propostas fez com que os alunos representassem em um mapa o caminho de casa até a escola. Avaliando essa ação os professores observaram que a maioria dos estudantes conseguiu localizar-se.
“Percebe-se um grande desenvolvimento cognitivo perante a interpretação de mapas, compreensão da realidade, e visão de mundo diferenciado das crianças que não estão acostumadas a utilizar o mapa. É nas séries iniciais que se inicia a construção dos conceitos básicos da geografia, que tardiamente respondem os questionamentos de vida, que ajudam a consolidar a identidade do educando, possibilitando o mesmo reconhecer-se como reprodutor da própria historia no mundo, pois, possui o conhecimento do espaço, e têm a noção e a capacidade de transformação e reconstrução do espaço em que esta inserido”, explica ela.

Denise pondera que é necessário extinguir a ideia de que mapa é uma mera ilustração de página de livro, ou que, não é importante o bastante para ser utilizado com frequência em sala de aula, pois, por meio da pesquisa, ficou claro que os mapas “podem” e “devem” ser trabalhados com diversas temáticas.

Noticia da UFMT

Cursos de Extensão IL estão com inscrições abertas
Estão abertas as inscrições para os cursos de extensão oferecidos pelo
Instituto de Linguagens (IL). Os iniciantes podem se inscrever até o dia 9 e os veteranos têm até o dia 14 de março. As aulas começam no dia 19.
O IL oferece os seguintes cursos: Inglês para fins acadêmicos, Libras, Tradução e Interpretação de Libras/Português no valor de R$ 200,00 para servidores e alunos e R$ 240,00 para a comunidade externa. O curso de inglês para adolescentes tem o valor de R$ 240,00.
Os cursos de Inglês, Espanhol, Francês, Violão, Teclado, Piano, Técnica
Vocal, Teoria e Percepção Musical, Latim tem o valor de R$ 170,00 para
servidores e alunos e R$ 200,00 para a comunidade externa.
A duração do curso de inglês para fins acadêmicos é de 40 horas e a dos
demais cursos, 60 horas. A idade mínima para cursar o inglês para adolescentes, Violão, Piano, Teclado, Técnica Vocal e Teoria e Percepção Musical é de 14 anos.
Para Francês, Espanhol, Libras, Tradução e Interpretação de Libras/Português, Latim, Inglês e Inglês para fins acadêmicos a idade mínima é de 17 anos.
As inscrições podem ser feitas no Instituto de Linguagens (IL) ou pelo site da Uniselva: "http://www.fundacaouniselva.org.br/">www.fundacaouniselva.org.br

Notícia da Seduc/MT

Educação especial é fortalecida

Redação com Assessoria
 

A Secretaria de Estado de Educação disponibiliza cerca de 50 profissionais nas equipes multidisciplinares para trabalhar com a educação especial. As equipes, compostas por fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, psicopedagogos e assistentes sociais – atuam no desenvolvimento dos estudantes portadores de necessidades especiais.

Na Baixada Cuiabana quatro unidades especificas fazem o atendimento. São elas as Escolas Raio de Sol, Livre Aprender, Luz do Saber o Centro de Habilitação Profissional – CHP Professora Célia Rodrigues Duque, Centro Educacional de Atendimento ao Deficiente Auditivo Professora Arlete Pereira Miguelete, e Centro de Apoio e Suporte à Inclusão da Educação Especial (Casies).

Na Escola Estadual Raio de Sol, instalada no bairro Santa Amália, em Cuiabá, existem turmas exclusivas para o atendimento de crianças de zero a três anos. Cada uma das turmas, conta no máximo, com seis estudantes. Os pequenos são incentivados desde muito cedo com exercícios específicos. Cores, formas, melodias são ferramentas empregadas nesse processo.

Além desses profissionais, a Seduc disponibiliza para o atendimento aos alunos que possuem deficiência auditiva – cerca de 700 no Estado -, intérpretes em sala de aula. Mato Grosso possui 87 intérpretes que atuam na comunicação da língua oral para libras e libras para língua oral entre surdos e ouvintes, surdos e surdos, surdos-cegos e ouvintes, nas escolas.

Prêmio para alunos de MT

Alunos de engenharia participam de competição com prêmio internacional

De Rondonópolis - Dayane Pozzer

Uma equipe com 15 alunos do curso de engenharia mecânica da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), campus de Rondonópolis, viajam no final deste mês para Piracicaba, interior de São Paulo, onde participam da 18ª edição da competição do programa Baja SAE Brasil, de 24 a 28 de março. O trabalho para eles têm sido duro desde o início do ano, quando iniciaram a construção de um veículo off-road, que vai concorrer com protótipos fabricados por estudantes de engenharia de instituições de ensino de todo o País.
A ideia e a vontade de participar da competição nasceu em 2009 e, naquela ocasião, o Olhar Direto contou a história dos estudantes que hoje estão vendo o sonho ser realizado. Não foi fácil arrecadar todo o dinheiro necessário para construir o protótipo e os valores, em boa parte, saiu do bolso dos alunos. “As meninas da equipe, como elas não têm muita intimidade com a parte mecânica e de oficina, fizeram a parte do marketing”, conta o aluno Danilo Abreu Monteiro. A equipe estima que ao todo já gastou em torno de R$ 15 mil, entre doações, ajuda da Universidade, patrocínios e dinheiro próprio.
Apelidado de Bajacaré, o veículo off-road deve seguir todas as especificações do regulamento da competição que, por sinal, é bastante exigente. Três equipes poderão levar a premiação - uma viagem aos Estados Unidos de três integrantes de cada grupo, mais o transporte do veículo, para competir na categoria internacional do programa. O evento acontece na Califórnia em maio e lá, o prêmio é de cinco mil dólares.
Conforme o regulamento, para competir o veículo deve ser seguro, barato, durável, leve, competitivo, comercialmente viável e capaz de manobrar em espaços reduzidos. No início do ano a equipe entregou o projeto escrito. No primeiro dia de provas, os protótipos passam por avaliações estáticas e, no segundo, avaliações dinâmicas, que medem o desempenho dos veículos em diversas situações, como frenagem, que é eliminatória, aceleração, velocidade e tração. Por último, são submetidos a uma prova chamada suspension and traction, uma espécie de enduro de resistência, com quatro horas de duração e que define a ordem de largada no último dia.
O estudante Danilo explica que a participação no programa envolve todas as disciplinas e alguns conhecimentos que não fazem parte do conteúdo da faculdade. Além disso, o trabalho é importante para o currículo dos alunos e serve como portfólio de cada um. “Empresas de grande porte participam das avaliações, são jurados, e eles estão lá de olho em futuros profissionais, então nossa participação não é uma brincadeira e sim um trabalho de muita importância”, diz.
Além dos 15 alunos, viajam também dois coordenadores do curso. Durante as provas, os pilotos serão os estudantes Renan Araújo e Renan Gomes, que já têm experiência em competições como kartcross e ainda em mecânica e trabalhos em oficina.

Cãmara - Plano Nacional de Educaação

Haddad diz que comissão especial para avaliar Plano Nacional de Educação é vantajosa

Agência Brasil

O ministro da Educação, Fernando Haddad, avaliou como positiva a proposta apresentada pela oposição de criar uma comissão especial para avaliar o Plano Nacional de Educação (PNE) na Câmara. O projeto de lei encaminhado pelo Executivo no fim do ano passado estabelece metas educacionais que o país deverá atingir durante a próxima década.

Inicialmente, a previsão era que a matéria seria analisada pelas comissões de Educação e Cultura, de Finanças e Tributação e de Constituição e Justiça e de Cidadania, antes de ser enviada ao Senado. Caso a comissão especial seja criada, ela será a única instância de análise. Para o ministro, uma comissão especial favorece o processo, porque ela tem mais liberdade para trabalhar.

“Uma comissão especial tem um rito muito favorável. Ela não tem horário nem dia da semana marcado para se reunir, ela pode fazer quantas audiências quiser. E em uma comissão especial você designa pessoas ligadas à educação para compô-la, escolhe os melhores quadros e ela vai ter o tempo necessário para amadurecer o plano dentro do Congresso Nacional”, defendeu.

Haddad participou hoje (15) da abertura dos trabalhos da Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal e destacou que o PNE será a principal missão do grupo em 2011. Ele prevê que a tramitação do plano será concluída até o fim de 2011. “Sem prejuízo aos aperfeiçoamentos que serão feitos pela Câmara e o Senado, entendo que o projeto de lei encaminhado [pelo MEC] é um bom início de conversa. Teremos alguns meses para dialogar sobre o plano, fazer a sintonia fina do projeto com os anseios do país, e entendo que as metas estão coerentes com a evolução da educação brasileira na última década”, afirmou.

O projeto de lei apresentado pelo MEC reúne 20 metas que deverão guiar as ações dos governos municipais, estaduais e federal até 2020. Entre elas estão a ampliação de matrículas na educação infantil e no ensino superior, medidas de valorização do magistério e o aumento do financiamento público para a área. As bases da proposta foram discutidas durante a Conferência Nacional de Educação (Conae), que reuniu 2 mil participantes no ano passado. A Mesa Diretora da Câmara ainda não decidiu se aceitará o pedido de criação da comissão especial.

Mestrado

Preços baixos atraem brasileiros às universidades de Portugal

BBC

Elisianne Soares faz mestrado na Universidade de Lisboa

Diversos brasileiros estão indo a Portugal para estudar em universidades do país, principalmente devido aos preços das mensalidades e acomodação, em geral mais baratos do que nas instituições privadas do Brasil.

'No Brasil, pelos quatro anos do curso, morando em uma república, eu iria gastar perto de R$ 40 mil. Aqui em Portugal, o curso vai sair por 3 mil euros (cerca de R$ 6,9 mil), e o que eu pago para me manter é muito menos do que pagaria lá', diz Thiago Mourão, natural de Campo Mourão (PR), que deixou o curso de jornalismo do Ceumar, em Maringá, para estudar na Universidade Nova de Lisboa, onde está no segundo ano.

'Como eu tenho o estatuto de igualdade de direitos entre portugueses e brasileiros, consegui uma bolsa de 180 euros por mês, um lugar numa residência universitária, onde pago 80 euros por mês, e as refeições na cantina da universidade saem por 2,50 euros. Os livros aqui são mais baratos e eu gasto ao todo 450 euros (R$ 1.050) por mês'.

Para a cearense Elisianne Campos de Melo Soares, que faz mestrado em Cultura e Comunicação na Universidade de Lisboa, a decisão de ir para Portugal também foi tomada na ponta do lápis.

'Havia um mestrado que me interessava na Universidade Federal da Bahia, mas seria mais caro. Era mais de R$ 1,5 mil por mês. Aqui em Lisboa, eu pago 1,2 mil euros (R$ 2.750) por ano'.

Em Portugal desde setembro, o objetivo da brasileira é, depois de terminar o mestrado, fazer o doutorado em Portugal.

Sem portugueses

Na mais tradicional faculdade de direito de Portugal, a da Universidade de Lisboa, o advogado Emanuel Anderson Martins, que veio de Curitiba, vive uma situação peculiar: ele não tem colegas portugueses.

'Há dois mestrados na faculdade, o científico e o profissionalizante, e os portugueses só querem o profissionalizante. No curso de Ciência Política, do mestrado científico, só há brasileiros na classe', diz.

Thiago estuda Jornalismo na Universidade Nova de Lisboa

Martins é advogado trabalhista, com um escritório na capital paranaense. Ele afirma que um dos problemas no Brasil é o número pequeno de vagas em relação à demanda, além das linhas de pesquisa pouco diversificadas.

'Se formos para uma faculdade de qualidade, como a PUC de São Paulo ou o Mackenzie, a mensalidade mais barata fica entre R$ 2,5 mil e R$ 2,8 mil, o que daria mais de R$ 40 mil pelo curso. Em Portugal, há excelentes universidades e o país é uma referência para o desenvolvimento do direito brasileiro. Pelo curso inteiro vou pagar 3,5 mil euros, o que dá perto de R$ 8 mil'.

Dificuldades

A professora cearense Lídia Maropo, que fez o doutorado em Portugal e dá aulas de Teoria da Comunicação em faculdades portuguesas, diz que muitos brasileiros vão ao país europeu despreparados.

'Aqui em Portugal, uma boa parte da bibliografia é em inglês. Muitos brasileiros que chegam não falam nem leem em inglês. Eles ficam perdidos nas aulas', afirma.

'Há alunos bons e outros despreparados, com uma desinformação muito grande, que não teriam condições de fazer mestrado no Brasil'.

Entre as vantagens que Lídia aponta em Portugal, está a possibilidade de ter contato com a bibliografia mais recente. 'Eu recebi uma bolsa da Fundação para a Ciência e Tecnologia, de Portugal, e tinha uma verba para a compra de livros. No Brasil, comprar de livros de fora é muito caro'.

Na Faculdade de Economia da Universidade Nova de Lisboa, cujo MBA é considerado um das melhores da Europa, o número de brasileiros é menor.

'Temos critérios extremamente seletivos, queremos sinalizar a qualidade', diz o diretor para Assuntos Internacionais, Amaro de Matos, que estudou na USP e na Fundação Getúlio Vargas, em São Paulo.

Segundo Matos, metade dos alunos de mestrado da faculdade são estrangeiros, mas apenas 7,5% vêm do Brasil.

'Fazemos parte da rede CEMS, na qual só entra a melhor escola de administração do país. Atraímos não só brasileiros, mas alunos da Europa Oriental, e até da Ásia'. Uma das características do MBA da Nova é que o curso é dado todo em inglês.

Em relação às outras escolas da rede, Matos indica o custo para o aluno como uma grande vantagem. 'Nas licenciaturas cobramos 900 euros por ano (R$ 2,1 mil) e nos mestrados 2,2 mil euros por semestre (R$ 5,1 mil)', afirma.

Financeiramente, esta pode ser uma das mais baratas da rede. 'Na escola da Dinamarca, os alunos da União Europeia pagam zero, mas os de fora pagam o custo real que é de 15 mil euros por ano. Nós cobramos o mesmo de todos os alunos, seja holandês, dinamarquês, português ou brasileiro'.

• 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• 
• 
• 

Página Inicial | Voltar

Picantes

• Código
• Filé
• Milagre da multiplicação
• Sonhando alto
• Mamãe eu quero

Ver Todas

• 
• 
  
  

Do Internauta

• Mamãe eu quero
• Saudade do Beco do Urubu!
• Ucam
• Vergonha
• Descaso no Coxipó

Ver Todas

plantão

08:36 - Mundo

Viagem de Obama ao Brasil tem focos econômico, político e social

08:30 - Cidades

Professor é investigado por assédio sexual contra alunos

08:24 - Economia

Divergência de dados na declaração do IR pode levar à malha fina

08:12 - Mundo

Europa coloca à disposição do Japão centros de atendimento a contaminados por radiação nuclear

08:00 - Brasil

‘Nunca vimos nada assim’, dizem os moradores de Antonina, no Paraná

07:28 - Brasil

Márcio Costa apresenta laudo que dá resultado negativo para uso de drogas

Últimas Notícias

Eu repórter

Envie sua notícia para Olhar Direto! Você pode colaborar enviando textos, fotos e vídeos. Para participar é só preencher o formulário.

Newsletter

Cadastre-se e receba diariamente nosso boletim informativo!

Exposição

Mato Grosso terá dois projetos em exposição na FEBRACE
Da assessoria
A 9ª edição da Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (FEBRACE), que acontecerá de 22 a 24 de março, no campus da Universidade de São Paulo (USP), em São Paulo, contará com 302 projetos, desenvolvidos por 670 estudantes do ensino fundamental, médio e técnico de todas as regiões do País, oriundos de instituições públicas e privadas. Do Mato Grosso, serão dois projetos. Promovida anualmente pela Escola Politécnica da USP, por meio do Laboratório de Sistemas Integráveis (LSI), a FEBRACE é a maior feira de ciências e engenharia do País.
Os projetos que serão apresentados na FEBRACE são uma mostra da capacidade de estudantes de 14 a 20 anos de desenvolver soluções para os problemas da sociedade. “Nem sempre são ideias inéditas, mas a maioria inova ao aprimorar soluções existentes ou traz alternativas criativas para resolver esses problemas”, conta a coordenadora geral da FEBRACE, Roseli de Deus Lopes. Na verdade, a FEBRACE é muito mais que uma feira. “É um estímulo ao pensamento crítico, à cultura da inovação e do empreendedorismo”, ressalta.
As feiras de ciências, com o desenvolvimento de projetos investigativos, suas premiações, e o reconhecimento dado aos estudantes e professores orientadores, tornaram-se uma peça importante no sistema nacional de educação, uma vez que estimulam, desde cedo, os estudantes a se interessarem pelas áreas de ciência e tecnologia. E isso é fundamental para o desenvolvimento do País. “Na era da economia baseada no conhecimento, a inovação tornou-se fator-chave para a geração de emprego e riqueza, e para as soluções dos problemas estratégicos de qualquer nação”, afirma Roseli. “Mas isso requer recursos humanos qualificados, o que se consegue quando se estimula desde cedo os jovens a desenvolverem as competências necessárias.”
A FEBRACE tem o patrocínio e apoio institucional do Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), Ministério da Educação (MEC), CNPq, CAPES, UNESCO, FIESP/SESI/ SENAI, Intel do Brasil, Sebrae Nacional, Instituto Claro, Instituto Votorantim e Petrobras. São instituições e empresas que apostam no incentivo à criatividade, à inovação e ao desenvolvimento de jovens talentos.
Avaliação dos projetos – Os projetos a serem apresentados na FEBRACE estão distribuídos nas seguintes áreas: engenharia (67 projetos), ciências exatas e da terra (57), humanas (62), sociais aplicadas (30), biológicas (47), saúde (23) e agrárias (16). Eles foram selecionados entre 1.427 trabalhos, submetidos diretamente pelos estudantes ou por meio das 42 feiras de ciências afiliadas, que envolveram cerca de 15.000 estudantes. Serão avaliados por uma comissão formada por professores de diversas instituições e áreas das ciências e engenharia. Os melhores, em suas respectivas categorias, serão premiados em cerimônias que serão realizadas nos dias 25, na tenda do evento, e 26 de março, no auditório Ulysses Guimarães do Palácio dos Bandeirantes. Na ocasião, os autores dos melhores projetos ganharão medalhas, certificados e troféus, entre outros prêmios.
Os estudantes que mais se destacarem na FEBRACE também se qualificarão para participar da feira internacional Intel ISEF (International Science Fair), a maior competição internacional de estudantes pré-universitários, realizada anualmente nos EUA, que acontecerá de 8 a 13 de maio, em Los Angeles, Califórnia. No ano passado, a delegação brasileira foi destaque na Intel ISEF. Só ficou atrás, em números de prêmios, da delegação chinesa, e, obviamente, dos americanos.
Serviço – A mostra pública de projetos da FEBRACE 2011 será realizada de 22 a 24 de março, das 14h às 19h, em uma tenda com 2,2 mil m² instalada no estacionamento da Escola Politécnica da USP (Av. Prof. Luciano Gualberto, nº 3, travessa 3, Cidade Universitária). O público estimado é de 12 mil visitantes. A entrada é franca. Mais informações: www.febrace.org.br.
Além do horário aberto ao público, a imprensa também terá acesso à tenda de eventos, com a presença dos estudantes, nos dias 22 e 23 de março das 9h00 às 12h00.

Sindicato dos Jornalistas/MT

Jornalistas de MT organizam Congresso Estadual entre os dias 08 e 10 de abril
Da Assessoria
O Sindicato dos Jornalistas de Mato Grosso (Sindjor/MT), convida a todos os profissionais e estudantes de jornalismo do estado para o III Congresso Estadual de Jornalistas de Mato Grosso, que será realizado entre os dias 8 e 10 de abril em Cuiabá.
O evento abordará temas de interesse da categoria, com debates que apontem reflexões, mas também ações acerca da profissão que passa por mudanças significativas, como a decisão do STF pela não obrigatoriedade de formação específica para jornalistas (em 2009), além de vários outros assuntos que são constantes no meio.
A programação prevê oficinas na tarde do dia 8 com diversos temas: Comunicação Comunitária, Rádio Comunitária, Assessoria de Imprensa e Fotografia. A noite, os jornalistas farão a abertura oficial do evento, junto aos blogueiros, que realizam encontro regional no mesmo período e local. Depois da abertura oficial, a jornalista Bia Barbosa, do Intervozes Coletivo Brasil de Comunicação e a jornalista Sônia Zaramella, professora da Universidade Federal de Mato Grosso, e um representante da Fenaj (nome a ser confirmado pela entidade), falam sobre o tema do encontro “A notícia, o comunicador e os desafios da sociedade contemporânea”.
No sábado de manhã, o jornalista e blogueiro Paulo Henrique Amorim vai abordar temas relacionados à internet e os desafios que esse meio de comunicação implica aos jornalistas e ao jornalismo em si. A tarde é reservada para apresentação de teses e discussões sobre as propostas que poderão ser encaminhadas à Fenaj, para que sejam apresentadas no próximo Congresso Nacional da entidade. Em seguida, artistas locais farão apresentações culturais diversas em um sarau que será aberto para todos os participantes.
No domingo, último dia de atividades, os jornalistas devem participar do fechamento do Congresso, com a plenária final, seguida do debate sobre a formação específica para jornalistas. Para esta mesa, o Sindjor-MT convidou os três senadores por Mato Grosso, Jayme Campos (DEM), Blairo Maggi (PR) e Pedro Taques (PDT) para participar desta discussão, uma vez que o Projeto de Emenda Constitucional que trata da exigência de formação específica para o exercício da profissão de jornalista (PEC 033/09) voltou a tramitar no Senado Federal.
As inscrições já estão abertas e os interessados podem entrar em contato com Everaldo Galdino pelo telefone (65) 69058068 ou pelo e-mail everaldo.galdino@gmail.com . Os valores promocionais, até o dia 28 de março, são: estudantes R$ 20,00; jornalistas sindicalizados e em dia R$ 30,00, jornalistas sindicalizados com mensalidade atrasada, não sindicalizados e demais interessados R$ 50,00.

Caso de Polícia

Professor é investigado por suposto assédio sexual contra alunos
Da Redação - Pollyana Araújo
O professor Luis Carlos da Silva, da Escola Estadual Deputado Domervil Faria, em Pontes e Lacerda, será investigado por suposto assédio sexual contra alunos. A determinação partiu da secretária estadual de Educação, Rosaneide Sandes, e do Auditor Geral do Estado, José Alves Pereira Filho.
As denúncias serão apuradas por Comissão de Processo Administrativo Disciplinar (PAD), que também vai analisar os atos do então diretor da unidade escolar, Claricindo Gonçalves de Souza, por “acobertar” o crime e ainda tentar convencer os pais de alunos a retirar a “queixa” contra o professor.
O professor Luiz Carlos é acusado de aliciar menores de idade em troca de favores pedagógicos, além disso, teria recebido cota de alunos para aquisição de apostilas e não entregue as mesmas, nem devolvido os valores arrecadados, descumprido ordens superiores.
Caso sejam comprovadas as irregularidades, o professor deverá responder por inobservância de normas legais e regulamentares, falta de lealdade às instituições a que serve; manter conduta incompatível com a moralidade administrativa, falta de zelo e dedicação às atribuições do cargo, valer-se do cargo para tirar proveito pessoal.
A comissão tem 10 dias para iniciar os trabalhos e 60 dias para concluir o processo de investigação