Tríade Do AprenderPor: Edevânio Francisconi Arceno
RESUMO
A educação que outrora foi privilégio de poucos, se tornou com o passar do tempo, acessível a todos ou quase todos. Esta acessibilidade é resultado de lutas, dos muitos pensadores, questionadores e visionários que estavam à frente de seu tempo, pois entendiam que a educação não era simplesmente um privilégio, mas um direito. Hoje existe a necessidade de se criar leis que obriguem as pessoas a irem à escola. Muitas vezes vão para as aulas, sem ter a mínima vontade de aprender, estes (as) não aprendem de forma consciente. Existem ainda aquelas que querem e até acham que estão aprendendo. Este trabalho pretende confrontar os conceitos de aprendizagem, para que possamos aprender a aprender.
Palavras-chave: Querer; Desenvolver; Compreender.
1 INTRODUÇÃO
Lendo a introdução de uma entrevista com o professor Vicente Martins, sob o título, “Como desenvolver a capacidade de Aprender”, citada pela professora Íris Weiduschat, na agenda da disciplina de Didática e Avaliação, como anexo A, p.9, chamou-nos a atenção o relato sobre os três fatores que influenciam no desenvolvimento da capacidade de aprender.
Decidimos discorrer ainda que superficialmente, a respeito do que entendemos desta tríade de fatores composta pela Atitude de querer aprender, Desenvolver a aprendizagem e Compreender o que aprendeu.
Sabemos que algumas pessoas podem não concordar com a nossa opinião, inclusive até nós mesmos, amanhã ou depois poderemos discordar categoricamente, com algumas ou talvez todas essas afirmações, afinal nós recém concluímos a primeira fase de nossa licenciatura, além disto, descobrimos que nunca praticamos a verdadeira aprendizagem, porém nunca é tarde!
Esperamos que estas declarações possam contribuir e provocar uma análise introspectiva, questionando como tem sido a nossa maneira de aprender, como aprender mais e o que temos aprendido.
Se a nossa aprendizagem está improdutiva, calada, inexpressiva e conformada, não está bem, e necessita de socorro, temos que Aprender a Aprender, observando a Tríade do Aprender.
2 ATITUDE DE QUERER APRENDER
“Eu quero aprender”, quantos entram em uma instituição de ensino, desejando realmente Isto? Criou-se uma atmosfera de obrigatoriedade em relação à Escola, justificativas como ; porque todos vão, você tem que ir , tem que saber disto , daquilo , se não estudar não vai ter um bom emprego, não vai ser ninguém na vida ,etc.
Acreditamos que aqueles que ignoram tais ameaças , vislumbram a verdadeira essência da educação ,descobrem que podem e decidem fazer a diferença no meio em que vive , e através disto constróem um olhar crítico e tornam-se grandes questionadores e criadores das marchas.
Questionam o sistema ,o governo, a sociedade, as estruturas, a educação, a saúde, a segurança, etc. Estes são os transformadores conceituais de seu tempo, e tudo porque decidiram aprender a aprender, não que a verdadeira aprendizagem nos tranforme em rebeldes sem causa, pois que causa foge aos olhares críticos de quem verdadeiramente aprende.
Temos a tendência de nos cobrar demasiadamente, a ponto de achar que ao sairmos das estruras educacionais, temos a obrigação de saber tudo .
Se este for o nosso pensamento, infelizmente teremos que recomeçar a nossa caminha escolar, pois não conseguimos perceber a essência da educação, e conseqüentemente nunca seremos um diferencial em nosso meio,um questionador transformador.
Na educação não obtemos a espada , mas sim o segredo do fogo para forja-la, não desviamos ou anulamos correntes d’agua, mas a transformamos em energia, é na Escola que adquirimos a “Lupa” que nos ajudará a fazer a famosa leitura do mundo , tão defendida e incentivada pelo saudoso educador Paulo Freire.
Para entendermos a verdadeira aprendizagem, teremos que tomar a atitude, de querer aprender a aprender , não por imposição ou obrigação social, mas sim, “porque eu quero”!
3 DESENVOLVER O APRENDER
Como já dissemos anteriormente , quando decidimos aprender a aprender, entendemos que a importância não está somente nos peixes, mas também na forma de pescá-los. Qual a melhor vara, a isca certa, que lua é a mais indicada, qual o clima mais propício, em que condição a pescaria terá mais êxito, barco ou margem, enfim, são informações que contribuem para uma pescaria prazerosa, segura e produtiva.
Talvez possamos nos perguntar, tudo isto é necessário? Pode até não ser , mas esta é a visão de quem aprende a aprender e desenvolve a aprendizagem, não que se esforçem para isto , pois é com naturalidade que necessitam e procuram tais informações.
O diferencial não está no modo de como vêem , mas sim na forma, pois quem desenvolve a aprendizagem através do querer aprender a aprender, busca mais profundidade e com isto adquiri uma forma diferenciada e tridimensional de ver o mundo, ou seja, observam além do plano ,intrigados com o que tem por trás do que se vê.
Entendemos que aprender não é um evento, mas sim um processo, um processo infinito e progressivo , pois quanto mais aprendemos , mais sentimos a necessidade de aprender , pois através da aprendizagem adquirida ,descobrimos que ainda há muito mais à aprender .
4 COMPREENDER O QUE APRENDEU
O Desenvolvimento da aprendizagem nos impulsiona ao seguinte degrau, pois de que adianta sabermos qual a vara, a isca, a lua, o clima, o barco, enfim várias informações e não discernir suas conexões e finalidades, sem a compreesão deste desenvolvimento, jamais teremos uma pescaria prazerosa, segura e produtiva.
A compreensão das informações e conteúdos agregados durante nossa caminhada escolar é que irão direcionar a nossa “Lupa” para a leitura do mundo.
Certa vez , assistindo a um dos primeiros episódios de “Lost”, um dos sobreviventes estava tranquilíssimo e após o acidente disse aos outros que logo viria o resgate , pois eles (o Governo), localizavam a placa de um carro via satélite, quanto mais um avião.Um outro sobrevivente esclareceu, que somente localizavam o veículo através do satélite , porque sabiam em que área procurar, diferentemente do avião, que estava totalmente fora da rota!
Gostaríamos de usar este exemplo e fazer uma analogia com o nosso assunto, se não compreendemos o que aprendemos, estaremos tão sem ação quanto a equipe de resgate , pois temos o satélite, a tecnologia e os técnicos, porém faltam dados importantes que nos impedem de progredir, de ir além.
Como docentes temos o dever de disponibilizar dispositivos e ferramentas que auxiliem aos discentes progredirem na compreensão de sua aprendizagem, este é o desafio de quem almeja e atreve-se a ser um educador. No art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: [...] III - zelar pela aprendizagem dos alunos; (Inciso III art. 13, LDB). Primar pela aprendizagem do ensino é, antes de tudo, um compromisso profissional e papel social do educador.
5 CONCLUSÃO
Revendo os nossos conceitos subjetivamente construídos em nossa discência, temos a oportunidade de reconstruir o saber, não por orgulho, pois o orgulho não constrói, mas sim pelo desejo de colocar nas mãos de cada discente uma “Lupa”, que ampliará sua visão, porém com a “Lupa”, verão que a atual docência, necessita de uma reforma pedagógica, mas não é este o objetivo da Pedagogia do aprender a aprender, produzir reformadores?
Nenhum docente responsável repreenderá quem deseja aprender a aprender, pois o verdadeiro papel do Educador é intermediar a relação da potencialidade cognitiva do educando com o mundo de possibilidades a sua volta, através da Tríade do Aprender.
6 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília. Art. 13, Inciso III.
wEIDUSCHAT. Iris.Agenda da Disciplina de Didática e Avaliação.Indaial:ASSELVI,2007.
Edevânio Francisconi Arceno
Prof. Marcos Neotti
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura/História (HID 0771) – Didática e Avaliação
Questões sobre a educação contemporânea
Dailton Sidnei Pichinin,
A escola é influenciada e da mesma forma influencia o ambiente exterior, pois todos passam por ela. Reside nela a esperança de um mundo melhor. Como num país, o progresso de uma escola não é fácil. Uma escola se faz no dia-a-dia.
As reformas
A escola é como um rio. Precisamos saber remar e conhecer os meandros das corredeiras desse rio. E o professor rema na tentativa de levar os passageiros de uma margem a outra. Não é justo que o professor assuma a responsabilidade desse barco e não conheça essas corredeiras ou não saiba remar.
As imensas reformas curriculares que se sucederam nos últimos anos não conseguiram melhorar a educação. Uma situação que seria cômica se não fosse desastrosa. As reformas educacionais têm conseguido atingir apenas burocraticamente as escolas.
O aumento da escolaridade para nove anos, que possivelmente ainda virá a ser maior, traz para o professor uma pressão para flexibilidade. E essas mudanças que acontecem pressionam os professores para estarem constantemente preparados. O desprestígio social tem desanimado os mais capacitados e preparados para servirem nessa profissão.
As intervenções devem atingir de forma útil em todos os níveis da sociedade, assim todos (escola e comunidade) estarão falando a mesma língua.
É importante a educação integral do aluno (ser humano). E para isso precisamos pensar numa nova forma de preparação de professores pelas universidades. Enquanto tantos fatores negativos insistirem em acontecer, as reformas curriculares continuarão a deixar tudo na mesma.
O professor deve ir além dos conteúdos ensinados que visam ao mundo do trabalho. Temos que ter em vista a formação integral da pessoa. Interferimos e construímos o mundo à nossa volta. Por isso que o desenvolvimento humano é muito mais longo quando comparado ao dos outros seres. Ele precisa da infância longa para seu amadurecimento e posterior idade adulta.
A família
Também deve haver maior envolvimento da família na educação escolar dos filhos. Sua ausência tem sobrecarregado as escolas. A causa, provavelmente seja pela falta de tempo das famílias.
Agendar e planejar
Agendar e estudar o assunto a ser tratado deveria ser a máxima, evitando a improvisação. Ou seja, deve haver sempre o planejamento.
Uma escola sem alegria é uma escola fracassada. A força poderosa do amor precisa fazer parte do ambiente cotidiano, pois o amor traz sentimentos, como, justiça, felicidade. E assim somos mais humanos.
A necessidade e a motivação
No centro da motivação está a necessidade. O ser humano está em equilíbrio constante, buscando seus desejos, num processo permanente que dura até o fim de sua vida. Tais necessidades se distribuem em hierarquias, segundo o grau de importância para cada pessoa.
Enquanto não houver a realização dessas necessidades, a motivação estará presente. Por outro lado, se satisfeita, não haverá necessidades.
O ser humano busca a todo o momento sentido para a sua existência, trazendo motivação, se autorrealizando. E como resultado alcança uma existência num nível superior.
A consequência da ação realizada gera a razão de sua realização. A motivação é um fator dependente de outras pessoas e/ou de si mesmo. Portanto mais relacionado com os fins e a realização. Assim a ação educativa deve estar centrada na motivação para a melhoria social num patamar superior da existência.
O individualismo e a competição são menos motivantes que a cooperação. Criar é mais motivante que a repetição. A exaltação do êxito, principalmente em público, é mais motivante do que a do fracasso. Realizar tarefas significativas motiva muito mais, diferentemente das repetitivas e descontextualizadas.
Indisciplina
A indisciplina nas escolas é o espelho de uma sociedade que é envolvida por violência. Ligado a isso temos o fato da imobilidade exigida nos longos minutos das aulas. É incompreensível a ideia dessa imobilidade, a convivência em atividades dinâmicas e o espaço natural da brincadeira e do movimento, com o devido cuidado de não tirar o foco do objeto de estudo que o professor atua (teórico - praticas) são fundamentais durante as aulas.
Ensinar limites é um ato de amor para que a pessoa possa seguir em frente com liberdade de escolher o seu caminho. Não será preciso estudar para ser pai e/ou mãe. É preciso apenas ensinar limites. Ou seja, responsabilizá-los pelas suas ações.
O não é necessário para formar um individuo responsável. Os limites na vida favorecem um futuro saudável. Muitas vezes um único não favorece muitos outros atos amorosos. O não para irresponsabilidades e egoísmo pode trazer o sim para atitudes responsáveis.
A criança precisa conhecer seus limites para saber distinguir os desejos das verdadeiras possibilidades. A permissividade absoluta, como prevenção de traumas no futuro, pode gerar transtornos, como dificuldades de convivência entre as pessoas.
O aumento de comportamento inadequado que testemunhamos hoje são frutos de uma sociedade que não se responsabiliza. O não traz a saúde individual hoje e a saúde coletiva amanhã.
Trabalho infantil
A escolarização obrigatória mais longa é necessária. Todas as pessoas possuem o direito de serem instruídas. Ligado a isso temos o combate ao trabalho infantil. Porém há uma diferença entre o direito da pessoa quando ela deseja e a obrigatoriedade da instrução, quando ela não deseja e ainda muitas vezes não a deixam “aprender” a trabalhar.
Existe uma diferença entre trabalho e exploração do trabalho infantil. Mas estamos confundindo esses conceitos. Realmente a exploração de qualquer tipo é odiosa. Porém o trabalho na juventude para aprender e adquirir conhecimentos necessários para o mundo do trabalho, respeitando a individualidade de cada pessoa, desenvolve (física e psicologicamente) o homem. A justiça não é tratar todos de forma igual, mas de forma que cada indivíduo precise, de acordo com a individualidade de cada um, de forma singular.
Os livros ensinam. Porém o trabalho trará ensinamentos necessários que dignificará o futuro homem. Ou seja, as tarefas da vida devem ser vividas, para serem adquiridas.
Conclusões
Atualmente a falta de motivação e preparo profissional é a realidade da maioria das escolas. Este fato dificulta a concretização na prática da educação integral dos alunos e pressiona para a necessidade de uma nova estrutura educacional de formação pelas universidades, que deve ser voltada à formação integral, pautada nas necessidades reais dos alunos, o que levaria a motivação e a qualidade para todas as matérias escolares.
As mudanças curriculares (reformas) por que passam corriqueiramente os sistemas de ensino precisam atingir a sociedade de forma geral e não só a escola, para efetivamente conseguir alguma mudança e consequentemente uma melhoria real.
Na educação as falhas e faltas toleradas acabam aceitas e se instalam. Depois, como um vício, para eliminá-las será preciso muita luta e sofrimento.
Dailton Sidnei Pichinin,
mestrando em Ciências del Movimiento Humano, pela Universidad Autônoma de Asunción (PY). Tem atualmente como orientador o professor Dr. Paulo Moreira Silva Dantas
Em transação milionária, faculdade do interior de Mato Grosso é vendida
De Barra do Garças - Ronaldo Couto
A Cathedral tem o curso de DireitoA Faculdade Cathedral de Barra do Garças está sendo vendida para o Grupo Saggin de Educação. A negociação de milhões vinha sendo mantida em sigilo absoluto para não atrapalhar, entretanto, os grupos já elaboraram o contrato de venda e estão definindo o plano de transferência de uma das maiores instituições de ensino privado do interior de Mato Grosso.
Criada em 2001, a Faculdade Cathedral herdou o curso de Direito implantado na cidade pela Unicem, que se dissolveu em Mato Grosso após criar o curso de bacharelado em seis cidades de Mato Grosso. A Cathedral pertence ao professor Haroldo de Campos e outros sócios. Procurado pela reportagem do Olhar Direto, o advogado Sandro Saggin confirmou verbalmente a negociação, entretanto preferiu não dar detalhes até mesmo para cumprir uma das cláusulas contratuais.
O contrato de venda já está pronto aguardando apenas a volta do professor Haroldo que está na Venezuela, onde tem uma empresa, para assiná-lo e anunciar oficialmente o acordo. A Cathedral tem um dos maiores prédios de ensino de Barra com 1.300 alunos. O forte da instituição é o curso de Direito.
Vale destacar que o Grupo Saggin tem outros acionistas nessa nova missão a frente da Cathedral. O desafio deste grupo é reformular a faculdade criando mais cursos para conter o crescimento da rival, a Univar. Nos últimos anos, a Univar investiu em vários cursos, principalmente na área da saúde com destaque para Zootecnia, Veterinária e Enfermagem. A Univar tem hoje 2.600 alunos.
O diretor atual Cathedral, professor José Nogueira, que deve se aposentar, deve ser convidado para permanecer como assessor da instituição cujo nome para cotado para assumi-la o próprio advogado Sandro Saggin. Nos bastidores, comenta-se que o negócio está fechado em torno de R$ 5 milhões. Por força de contrato, a informação é que o valor não pode ser revelado.
A cidade de Barra do Garças expandiu muito nos últimos anos na área da Educação. Além da Cathedral e Univar, a cidade tem as universidades semi-presenciais Unopar e Anhanguera. E dois campus da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) em Barra e Pontal, com 16 cursos e mais 2.500 alunos.
A cidade de Barra oferece sete mil vagas hoje entre as instituições, fato que consolida o município como pólo educacional do Araguaia.
Professor é suspenso após contratar strippers e levar para sala de aula
G1
Para atrair alunos para sua aula, um professor da Universidade La Salle, nos Estados Unidos, contratou strippers para apresentar para ele e os estudantes uma performance em sala de aula, informa o site "Huffington Post".
De acordo com o jornal “The Philadelphia City Paper”, o professor Jack Rappoport apresentou um simpósio sobre a aplicação da ética dos filósofos Platão e Hegel nos negócios, na Escola de Negócios da instituição.
Como parte da aula, contaram os alunos, três dançarinas, vestidas com biquínis e minissaias e de salto alto, entraram na sala quando cerca de 30 estudantes (dois deles mulheres) estavam presentes. Durante a apresentação, elas chamavam a atenção dos estudantes e do professor, enquanto ele falava.
As strippers, contou um aluno, “estavam fazendo seu trabalho normal”.
Após 45 minutos, a palestra foi interrompida pelo reitor da instituição, Paul Brazina. A universidade então lançou uma grande investigação, enquanto Rappaport foi suspenso.
Xadrez auxilia no aprendizado de estudantes em Barreiras
G1
Um curso prático que dura três meses está ensinando professores de Barreiras, na região oeste da Bahia, a jogar xadrez. As aulas são realizadas nos fins de semana e têm o objetivo de fazer com que os educadores ensinem as estratégias para os alunos.
O jogo pode estimular a concentração dos estudantes e otimizar o desempenho deles em sala de aula. O curso é voltado para professores da rede municipal de ensino, mas também conta com alunos da Uneb e outros amantes do xadrez.
“Os efeitos são muitos, como concentração e atenção. O aluno passa a ouvir mais, a prestar atenção com mais facilidade ao que diz o professor”, explica o professor Carlos Barros.
Quem conhece bem os benefícios do xadrez são Thiago e Heloísa. Os dois jovens estudantes treinam há três anos o jogo de estímulo à mente.“Tinha dificuldade e melhorei meu raciocínio e meu desempenho”, conta o pequeno Thiago Ferraro, de 14 anos.
“O xadrez me ajudou na matemática”, comemora Maria Heloísa, de 10 anos.
O professor Alexandre Souza é professor de alunos de 11 a 15 anos. Ele teve um contato inicial com xadrez através do curso e diz que procura se aperfeiçoar para possibilitar aos alunos novas maneiras de conhecimento.
“É importante multiplicar o conhecimento porque o xadrez ajuda eles na concentração e no raciocínio lógico”, diz Alexandre Souza.
Agência Brasil
A Comissão de Assuntos Econômicos (CAE) do Senado aprovou há pouco, em caráter terminativo (sem a necessidade de passar pelo plenário), o projeto de lei que cria o Fundo Nacional Pró-Leitura. A proposta visa a captar recursos para estimular a publicação de livros e a leitura no país.
De autoria do presidente do Senado, José Sarney (PMDB-AP), o projeto, que tramitava na Casa desde 2005, também tem como objetivo “propiciar aos leitores, autores, editores, distribuidores e livreiros as condições necessárias para o pleno exercício do direito de acesso e uso do livro”.
A proposta visa ainda a ampliar a exportação de livros nacionais, tornar o Brasil um grande centro editorial, aumentar o número de bibliotecas, livrarias e pontos de vendas de livros no território nacional e assegurar às pessoas com deficiência o acesso à leitura.
De acordo com o projeto, o Fundo Nacional Pró-Leitura será composto por recursos oriundos do Tesouro Nacional, doações, subvenções e auxílios de entidades de qualquer natureza, inclusive de organismos internacionais, e reembolsos das operações de empréstimos realizadas por meio do fundo.
O capital do fundo será administrado por conselho a ser criado, que integrará a estrutura do Ministério da Cultura. Deverão integrar o colegiado representantes da Casa Civil e dos ministérios da Educação, da Fazenda e do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior, além do titular do órgão encarregado de executar a Política Nacional do Livro e representantes a sociedade civil, entre editores, distribuidores e criadores.
A matéria segue, agora, para a Câmara dos Deputados.
Fonte:Diário da Educação
Tentem imaginar a seguinte situação: um homem trabalha na indústria e possui um cargo de chefia. Sua função é atingir a produção coordenando um grupo de funcionários dos mais variados níveis de competência. Logo nos primeiros dias de trabalho ele percebe que não há material de trabalho suficiente para todos, que as máquinas estão obsoletas, que o empresário dono da indústria largou tudo ao “Deus dará”, o culpa pelo fracasso na produção e ainda fica do lado dos funcionários quando recebe alguma reclamação. Para piorar esse homem percebe que ganha menos que outros “gerentes”, só porque trabalha ali na produção, apesar de possuir boa formação e currículo impecável.
O que esse homem escuta das outras pessoas quando reclama de sua situação? “Oras, larga esse emprego”, “parte pra outra coisa, pois não compensa passar por isso”. Claro que ele escuta esses conselhos, larga o emprego e vai ser feliz em outros lugares. O empresário coloca outra pessoa em seu lugar e essa pessoa logo percebe a fria em que se meteu e também vai embora. Para salvar seu “negócio” o empresário se vê obrigado a mudar as condições de trabalho para atrair novos “gerentes” e principalmente convencê-los a ficar.
Agora pense no professor. Ele passa por condições semelhantes (guardada as devidas proporções, claro). Nem preciso descrever o dia-a-dia do professor que todos já estão cansados de saber. Quando ele reclama o que escuta? “O problema não é o salário, mas a forma como se encara a educação”, “falta comprometimento do professor com a educação”, “o professor não compreende as necessidades das crianças e adolescentes atuais, as suas aulas não são atrativas”, “para ser professor tem que ter dom, vocação”.
Por que o professor não é tratado como todos os outros profissionais? Por que até mesmo os governos estimulam essa visão de que o professor é mártir, que se sacrifica pelo bem dos alunos e que isso faz parte do seu papel? A resposta é simples: mártir não precisa de aumento, seu salário não importa, afinal seu sacrifício é a prova de seu amor pela profissão. Mártir não precisa de plano de carreira, pois professor que é professor quer morrer professor, não pensa em fazer outra coisa. Sua glória é educar os seus alunos, os filhos deles, os netos dele e, se Deus permitir, com o mesmo conteúdo e metodologia.
Claro que as consequências dessa forma de tratar o professor já estão aí: a avaliação do Saresp registrou queda no desempenho dos alunos, excessivo número de faltas médicas e afastamentos dos professores, exonerações, falta de professores em várias disciplinas, queda nas matrículas dos cursos de licenciatura… E como o governo pretende resolver essa situação? Vi propostas em várias frentes, ontem mesmo foi anunciado o aumento no valor da bolsa de estudo para pós-graduação. Mas a questão salarial continua em último plano. Continuamos tratando o problema de forma errada.
Minha solidariedade aos colegas que tiveram a coragem de dar adeus a tudo isso e partiram em busca de realização profissional e pessoal. Que não ficaram esperando a valorização que nunca chega, o aumento que nunca acontece, a melhoria nas condições de trabalho que não sai do papel.
O Estado não tem ideia dos profissionais que perderam e que ainda vão perder…
(Vale a pena ler o artigo do Paulo Ghiraldelli Jr. sobre esse assunto. Clique aqui.)
Só 2 servidores têm atestados do médico Ubiratan/MT
Laura Nabuco A secretária estadual de Educação, Rosa Neide Sandes (PT), garante que apenas dois servidores da Seduc foram afastados de suas funções depois de apresentar atestados médicos emitidos pelo psiquiatra Ubiratan de Magalhães Barbalho, alvo de um escândalo nacional por vender os documentos. "Foi verificado que os atestados eram corretos. As pessoas realmente estavam doentes", afirma.O comércio de atestados foi descoberto em janeiro deste ano e divulgado pelo Fantástico. As primeiras denúncias recaíram sobre servidores do Comando-Geral da Polícia Militar. Os promotores de Justiça Vinícios Gahyva Martins e Gustavo Dantas Ferra, responsáveis pelo caso, entrentanto, revelaram que um servidor da Seduc, com pré-nome Antônio Carlos, também se beneficiou do esquema. Mais tarde um levantamento feito pela secretaria estadual de Administração (Sad) em agosto de 2010 apontou a Seduc como a pasta que mais possuía servidores afastados sob a alegação de problemas de saúde.
Levantamento aponta que Seduc lidera o ranking dos licenciados
De acordo com Rosa Neide, o motivo de tantas licenças na pasta é o grande número de funcionários, uma vez que a Seduc é a maior secretaria do Estado em número de servidores. "A Seduc é a pasta que mais tem pessoas trabalhando, então é claro que tudo aqui sempre vai ser em grandes quantidades. Nós temos 36 mil servidores", pontua a petista.
Mesmo afirmando não haver qualquer irregularidade, a secretária ressalta que o trabalho de auditagem dos atestados da pasta ainda não foi concluído. Segundo ela, além das licenças concedidas por Ubiratan, os servidores que tiverem sido afastados por outros médicos também passarão pelo "pente fino" que está sendo realizado pela Sad. "Como aqui tem um número grande de pessoas, nós pedimos para a SAD olhar tudo, porque podemos ter outros problemas", explica.
Ceja apresenta práticas bem sucedidas em MT
Os 24 Centros de Educação de Jovens e Adultos (Cejas) de Mato Grosso se consolidaram como exemplo de práticas sucesso na inclusão, por meio da educação em Mato Grosso. Simonídeo Rosa, 100 anos, aluno do Ceja Almira Amorim instalado no bairro CPA II, em Cuiabá, é um dos beneficiados com as atividades pedagógicas que empregam as experiências de vida e o cotidiano dos alunos, como ferramentas pedagógicas do processo de ensino e aprendizagem.
Em 2010, Simonídeo sentou-se pela primeira vez nos bancos escolares para ser alfabetizado. Tendo a professora Bertulina Miranda da Silva como mentora, ele garante que não vai deixar de aprender “enquanto eu tiver condições, de jeito nenhum. Tenho que ir atrás do prejuízo”, diz.
O exemplo de Simonídeo já foi alvo de reportagens sobre superação e força de vontade. Aplicado, o aluno mais velho do Ceja Almira Amorim é um dos primeiros a chegar à unidade escolar e se desloca sozinho com ajuda do transporte público da Capital. Para chegar ao Ceja ele tem de sair do Jardim Umuarama e, no total, usa 4 conduções todos os dias. Simonídeo é natural do Estado do Rio de Janeiro, e se diz “mato-grossense de coração”.
“Trabalhar com ensino de jovens e adultos é um processo completamente diferenciado. A paciência é maior, a dedicação é absoluta. Quando deixo a sala de aula e estou em casa, meu pensamento sempre busca alternativas para melhorar o meu trabalho, para fazer a diferença na vida dessas pessoas”, diz a professora Bertulina. Sobre atuar com um aluno com 100 anos ela cita que é extremamente gratificante. “O aprendizado é mútuo. É muito prazeroso perceber os progressos de cada um deles", finaliza.
“Não existe conhecimento que possa ser limitado. Empregamos, ao máximo, tudo aquilo que o aluno conhece. Suas práticas, suas vivências são aplicadas para que possam crescer”, explica a coordenadora pedagógica Márcia Cruz. Ela cita ainda que o Ceja Almira Amorim é o único a possuir uma autorização especial para lecionar com turmas de alfabetização para jovens e adultos, já que cabe aos municípios atuar com a educação nos anos iniciais. “Atuamos com o resgate da cidadania dessas pessoas. Tem muita gente que chega aqui sem noção sobre mobilidade, por exemplo. A educação lhes garante uma série de oportunidades”, ressalta.
A dona de casa Maria José Cardoso Gomes, 64, moradora do bairro Jardim Novo Paraíso II, em Cuiabá, é colega de turma de Simonídeo. “Tenho gostado de tudo aqui na escola. A professora tem calma, não briga com a gente”, conta ela. Maria José teve quatro filhos e retornou aos bancos escolares com ajuda do marido. “Ele veio aqui fazer minha matrícula. Não iria morrer sem aprender o que é ler e escrever”, diz pouco antes de deixar a sala de aula e ir para casa fazer o almoço para família. A unidade atende a 1,4 mil estudantes nos períodos matutino, vespertino e noturno.
PATRÍCIA NEVES
Assessoria/Seduc-MT
Campanha da Voz será lançada nesta sexta-feira
O Governo do Estado lançará na próxima sexta-feira (15.04) a nona campanha em comemoração ao dia mundial da Voz, que será celebrado no dia 16. O lançamento ocorrerá às 15h30 no auditório da Secretaria de Estado de Educação (Seduc), em Cuiabá, e contará com a participação de educadores e integrantes das pastas da Saúde (SES), e Trabalho, Emprego, Cidadania e Assistência Social (Setecs).
Segundo informações da Academia Brasileira de Laringologia e Voz (ABLV), a fala é instrumento de trabalho de 70% dos brasileiros. O país ocupa o 2º lugar no ranking mundial de incidência de câncer de laringe.
Para alertar a população sobre os perigos do mau uso da voz e a necessidade de prevenção, o Governo lançará um folder com dicas sobre os cuidados com a fala. O material contém uma série de itens do que faz bem e do que pode prejudicar o aparelho vocal.
A fonoaudióloga e especialista em voz da gerência de Qualidade de Vida da Seduc, Célia Regina Tabachi, também informa que as Escolas Estaduais receberão cartazes de divulgação da campanha. “Além disso, vamos prosseguir na realização de palestras e reuniões com os professores, para mostrarmos a importância de se cuidar da voz. Nessas ocasiões damos dicas dos cuidados que esses profissionais devem ter”, disse.
A atividade da próxima sexta-feira (15.04) ainda contará com apresentação de corais musicais das Escolas Estaduais, Tiradentes e Benedito de Carvalho localizadas na capital. “O trio de cantores Pescuma, Henrique e Claudinho continuam como padrinhos da campanha da voz”, contou.
TRABALHO
A Seduc desenvolve desde 2005 um trabalho de acompanhamento e esclarecimento sobre o uso da voz, com os educadores. “Geralmente os profissionais que mais procuram os fonoaudiólogos devido a problemas com a voz são os professores. Por isso há seis anos realizamos essas atividades de orientação e prevenção em todas as Escolas do Estado”, informou Célia Regina.
VOLNEY ALBANO
Assessoria/Seduc-MT
Sorriso e Nova Olímpia têm professores classificados no ILEP
As professoras Bianca Bruna Alves e Shirlei Aparecida Melo Faria, ambas da área de língua inglesa da rede estadual, no interior de Mato Grosso, foram as classificadas na etapa estadual do Programa de Líderes Internacionais em Educação (ILEP). A classificação levará a participarem da etapa nacional, que selecionará 30 professores de língua estrangeira para realizarem o exame TOEFL. Caso sejam contempladas, participarão do programa de intercâmbio nos Estados Unidos entre janeiro e maio de 2012.
Bianca Alves leciona na Escola Estadual Wilson de Almeida em Nova Olímpia (a 207 km de Cuiabá) e Shirlei Faria na Escola Estadual Ignácio Schevinsky Filho no município de Sorriso (a 420 km da capital). Para serem selecionadas, as candidatas apresentaram como documentações obrigatórias, o formulário de inscrição devidamente preenchido e carimbado pela unidade escolar em que lecionam e currículo resumido em Língua Inglesa, além de comprovaram tempo mínimo de 5 anos lecionando na área.
O ILEP constituí-se em uma bolsa de estudos para um programa de intercâmbio promovido pelo Departamento de Estado dos Estados Unidos com o objetivo de ampliar a experiência dos professores de língua inglesa que no final do projeto realizarão um estágio em escolas públicas norte-americanas.
A bolsa oferece assistência para o visto de intercâmbio (J-1), orientação pré-partida no Brasil; passagens de ida e volta no Brasil e nos Estados Unidos, custos/taxas para a participação no programa, hospedagem (dormitório universitário compartilhado com outros participantes); seguro-saúde, ajuda de custo para alimentação e outras despesas dentro do programa,; ajuda de custo para compra de um laptop para a realização das atividades acadêmicas; ajuda de custo para compra de livros e outros materiais educacionais; ajuda de custo para excesso de bagagem, entre outros.
Outras informações com a coordenadora do ILEP em Mato Grosso, Neiva de Souza Boeno pelos telefones 3613-6318 ou 3613-6418.
Assessoria/Seduc-MT
Implantação da Unemat volta a ser debatida na Câmara de VG
Redação 24 Horas News
Através de indicação apresentada esta semana em plenário, vereador Chico Curvo solicita ao secretário de Ciências e Tecnologia do Mato Grosso, Eliene Lima, que estude em caráter de urgência a possibilidade de implantação de um campus da UNEMAT no município de Várzea Grande.
Várzea Grande é uma das principais arrecadadores do Estado de Mato Grosso, e com isso, conseqüentemente, a cidade vem superando suas metas e tornando destaque como pólo regional de desenvolvimento, buscando através da representatividade e força política, cada dia conquistar mais um passo do tão sonhado crescimento.
Curvo salienta que esta Universidade vem de encontro com os anseios da população que não dispõem de recursos financeiros para bancar uma graduação, e a grande preocupação é com a formação e qualificação de nossos jovens”, explica o vereador.
“Espero que através da ajuda do Executivo possamos colocar muito em breve na pratica, esses projetos voltados de cunho social. Acredito que uma população que tenha educação de qualidade e saúde consegue se desenvolver e conquistar um espaço melhor na sociedade”, concluiu Francisco.
Unemat tem Edital aprovado pela CAPES e receberá 100 bolsas
Redação 24 Horas News
A Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), através da Pró Reitoria de Ensino de Graduação (PROEG) foi uma das instituições a ser contemplada com 100 bolsas, através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), realizado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de pessoal de Nível Superior (CAPES) e receberá, aproximadamente, 150 mil de reais para implementação do programa.
O projeto prevê a concessão de bolsas de iniciação a docência para alunos de cursos de licenciatura e para coordenadores e supervisores responsáveis institucionalmente pelo desenvolvimento do programa.
A intenção do programa é a união das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação com as Universidades Públicas, visando à melhoria do ensino nas escolas públicas, conseguindo assim aumentar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
Entre as propostas do PIBID está o incentivo à carreira docente nas áreas da educação básica com maior carência de professores com formação específica: ciência e matemática de quinta a oitava séries do ensino fundamental e física, química, biologia e matemática para o ensino médio.
A Unemat irá trabalhar com as escolas, tendo como meta aumentar a qualidade de ensino na região, fomentando o interesse pela carreira docente. Todos os participantes do projeto recebem a bolsa auxílio em várias modalidades; coordenadores de áreas, supervisores locais (professores de escolas) e alunos bolsistas.
A Pró Reitora de Ensino de Graduação, Professora Dra. Ana Di Renzo parabeniza todos os profissionais que se dedicaram ao cumprimento deste Edital, tanto os professores dos cursos, quanto a equipe da PROEG. Ana Di Renzo lembra ainda que sejam iniciativas desta natureza que aumentam motivação na busca pela qualidade dos cursos que se dedicam à formação de professores. Para ela, sem uma boa formação docente, é impossível pensar em um bom preparo dos demais profissionais, pois através da parceria escola/ universidade há a aproximação da relação dialética entre teoria e prática.
Cursos contemplados com bolsas:
Matemática (Sinop), Letras (Sinop), Pedagogia (Sinop), Letras (Tangará da Serra), Letras (Pontes e Lacerda), Letras (Alto Araguaia), Ciências Biológicas (Nova Xavantina), Geografia (Cáceres), Letras (Cáceres), Pedagogia-Educação no Campo (Vila Rica).
Na próxima semana a PROEG entrará em contato com os departamentos dos cursos selecionados para orientações necessárias.
Professora aprovada em concurso em MT garante nomeação na Justiça
Uma professora, residente no município de Sinop (500 km de Cuiabá), foi aprovada em concurso público promovido pelo Estado de Mato Grosso para o cargo de professora da educação básica, motivo pelo qual fora devidamente nomeada e empossada no cargo.
Ocorre que, por ocasião da posse, fora exigido de K.R.A. cópia autenticada de seu diploma, documento este de que não dispunha a professora, uma vez que o curso superior por ela concluído encontra-se ainda em fase de reconhecimento perante o Ministério da Educação (MEC).
Mas devido a inexistência do referido documento, foi fornecida cópia do comprovante de conclusão do curso. No entanto, em virtude da inexistência do diploma, fora a professora advertida que a não entrega do documento até dia 20 de abril do corrente ano acarretaria a anulação de sua posse.
Indignada com a situação, a docente procurou o Núcleo de Sinop da Defensoria Pública para buscar por seus direitos e foi atendida pelo Defensor Público Adilto Luiz Dall’Oglio Junior, que impetrou Mandado de Segurança preventivo junto ao Tribunal de Justiça de Mato Grosso (TJMT).
Exposta a situação, o TJMT concedeu a liminar em favor de K.R.A., para que o Estado de Mato Grosso se abstenha de anular a posse da mesma, mantendo-a em seu cargo até o julgamento final do Mandado de Segurança.
Segundo o defensor “a decisão liminar é digna de elogios, já que é totalmente desarrazoado exigir-se da impetrante documento de que não dispõe, mormente quando o mesmo pode ser suprido por outro, além do fato de a professora não ter dado causa à demora no reconhecimento de seu curso por parte do MEC”, afirmou Dr. Adilto.
A Defensoria Pública de Sinop está localizada na Av. dos Tarumãs, 1823, centro, Edifício do Ipemat. Os telefones para contato são (66) 3531-7564 e 3532-7430.
Da Redação - PA
O Ministério Público Federal (MPF) recomendou que a Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) implemente imediatamente o sistema de 'sobrevagas' para o acesso de negros pobres, brancos pobres e índios ao ensino público superior em Mato Grosso, atendendo a uma resolução do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão (Consepe) de 2003.
A Resolução do Consepe nº110, de 10 de novembro de 2003, prevê um adicional de 30% das vagas de cada um dos cursos regulares oferecidos pela UFMT para serem preenchidas conforme a classificação obtida pelos vestibulandos negros e brancos pobres, e indígenas (10% das vagas), na seguinte proporção 45%, 45% e 10%, respectivamente.
O procurador da República Gustavo Nogami considera ser ilógico e desarrazoado que a UFMT aprove o sistema de sobrevagas e, posteriormente, simplesmente ignore sua implementação. Para o procurador, a não implementação gera prejuízo para os cidadãos, para a educação e para o desenvolvimento da população mato-grossense pela suposta conduta da UFMT.
“Não adotar a política compensatória definida pelo Consepe significa aceitar a reprodução das desigualdades já existentes e alargar a distância que separa “negros e brancos pobres e indígenas” dos demais estudantes”, afirma o procurador da recomendação enviada a reitoria da universidade.
Na recomendação, a Universidade Federal do Mato Grosso e sua Reitora ficam advertidos que a não observância da recomendação poderá resultar na adoção de todas as medidas administrativas e judiciais cabíveis. As informações são do MPF
G1
A Universidade de São Paulo (USP) criou um curso de graduação em saúde pública. O primeiro vestibular será realizado neste ano com início em 2012. Segundo informações da Faculdade de Saúde Pública e da Agência Fapesp, serão oferecidas 40 vagas e o curso ocorrerá no período vespertino, com duração de oito semestres.
O formado terá grau de bacharel em saúde pública. O objetivo é promover uma formação interdisciplinar, capaz de articular os diversos campos da saúde pública.
De acordo com a USP, a saúde pública se orienta para a atenção aos agravos sobre a saúde das populações e, por isso, está intimamente relacionada com as disciplinas que estudam a saúde enquanto um fenômeno coletivo, constituído por aspectos históricos, demográficos, epidemiológicos, sociais, políticos e ambientais.
A graduação será organizada em sete eixos: “ciências da vida”, “ciências humanas e sociais”, “epidemiologia, estatística e sistemas de informação em saúde”, “políticas públicas, planejamento e gestão em saúde pública”, “meio ambiente e saúde pública”, formados por conjuntos de disciplinas, atividades integradas e estágio curricular.
O profissional formado nesse curso poderá atuar em análise de situação de saúde, gestão de sistemas e serviços de saúde, vigilância epidemiológica, vigilância sanitária, vigilância em saúde ambiental, saúde do trabalhador e educação em saúde, entre outras atividades.
A Faculdade de Saúde Pública oferece atualmente os cursos de graduação em nutrição e pós-graduação em saúde pública e de nutrição em saúde pública. A unidade funciona na Avenida Doutor Arnaldo, 715, em São Paulo.
Adolescente é flagrado com revólver em escola no Maranhão
G1
Um adolescente de 16 anos foi flagrado, na noite de sexta-feira (8), com um revólver calibre 38 dentro de uma escola na cidade de Davinópolis, no Maranhão. De acordo com a Polícia Civil, o menor foi encaminhado à delegacia, ouvido na presença da mãe e liberado. À polícia, o jovem teria dito que portava a arma porque era ameaçado por um colega.
“A Polícia Militar local recebeu uma denúncia de que havia um aluno portando um revólver calibre 38 na cintura, dentro da escola. Eles foram até o local e, de fato, constataram que ele estava com o revólver municiado com duas balas. Ele foi imediatamente apreendido, assim como a arma, foi ouvido na presença da mãe e liberado. Segundo as informações que recebemos até o momento, não houve ameaça a ninguém nem violência”, diz ao G1 o delegado Francisco de Assis Andrade Ramos, da regional de Imperatriz (MA).
A Polícia Civil investiga como a arma chegou às mãos do menor e por que, de fato, ele estava com o revólver. O dono da arma, segundo o delegado Assis, já foi identificado e será ouvido.
O menor já era acompanhado pelo Conselho Tutelar do município, por atitudes rebeldes na escola. “Esse adolescente já era acompanhado pelo conselho tutelar da cidade por condutas de rebeldia, mas não sabíamos da gravidade do problema. Assim que soubemos do caso ele foi chamado, junto aos pais, e assim que comparecer será orientado. Nosso principal objetivo é evitar uma tragédia como a que ocorreu no Rio de Janeiro", afirma Francisco Pereira Nunes, coordenador do Conselho Tutelar de Davinópolis.
Nesta segunda-feira (11), as aulas ocorrem normalmente na escola municipal em que ocorreu o fato. Há, no entanto, preocupação por parte das autoridades locais. “As aulas não foram suspensas, mas já entramos em contato com o Conselho Tutelar, a Promotoria da Infância e da Juventude, e estamos providenciando uma conversa com o comandante da PM na região porque queremos fazer um trabalho dentro da escola de acompanhamento desse rapaz. Estamos preocupados", diz Luiz Nildo Alencar de Lima, secretário de Educação Municipal de Davinópolis.
Lima considera que o momento é importante para trabalhar a prevenção, já que a segurança nas escolas está sendo nacionalmente discutida. “Felizmente esse estudante foi desarmado, mas estamos tomando providências e vamos trabalhar para que esse seja um caso único e isolado. Esse aluno será acompanhado, assim como outros que apresentem qualquer comportamento estranho”, diz.
ALL doa livros e interage com a comunidade de Alto Taquari
Da Assessoria
Colaboradores da ALL - América Latina Logística, de Alto Taquari (MT), fizeram doações e visitas a instituições da cidade, no final do mês de março, cumprindo o papel social da companhia e favorecendo a comunidade.
Foram mais de 800 revistas e livros doados para a Biblioteca Municipal, além de dezenas de brinquedos entregues às crianças do Abrigo Amor Perfeito. A ALL ainda frequentou e interagiu com 12 dependentes químicos em recuperação no Centro de Tratamento Viver e Resgate, para a melhoria no ambiente dessas pessoas.
As ações são desenvolvidas pelo Instituto ALL de Educação e Cultura e o seu Comitê de Gente, que busca a qualidade de vida por meio de programas educativos, culturais e de estímulo ao voluntariado mantido pela empresa.
Os colaboradores doam e se disponibilizam para a entrega, orientação, interação e qualquer outra atitude que ajude na evolução social das cidades por onde passam os trilhos da companhia.
Professores denunciam humilhação para receber salários
Da Redação - JM
A presidente da subsede do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (Sintep/MT) em Várzea Grande, Maria Aparecida Cortez, tem denunciado a forma humilhante como os profissionais da educação estão sendo tratados, em Várzea Grande. Segundo ela, vários professores ainda não receberam salários.
“Muita gente está sem receber o pagamento. Os trabalhadores ficam peregrinando pelos setores em busca de informações e não conseguem. É uma situação humilhante”, afirmou Aparecida Cortez, ao denunciar o descaso da prefeitura com os trabalhadores da educação.
Segundo a sindicalista, desde as 8 horas de hoje, um grupo de pessoas tenta conseguir informações sobre o pagamento sem nenhum resultado. “Têm funcionárias com 30 anos, 12 anos de serviço em escola e que estão sendo consideradas fantasmas. Já entregaram documentos, mas ninguém sabe onde estão. Os fantasmas de fato até agora não foram mostrados”, reclama.
Cida Cortez promete ingressar ainda nesta segunda-feira (11) com queixa-crime por abuso de poder na Promotoria. Também serão impetrados mandados de segurança individuais.
A sindicalista define como crise moral, política e administrativa a situação vivida pela prefeitura de Várzea Grande. Desde 2005, a categoria tem travado uma luta incansável em defesa da valorização profissional, melhores condições de trabalho e qualidade no ensino. As informações são da assessoria.
Após a febre dos cursos tecnológicos, surgem os bacharelados não convencionais em áreas como biodiversidade e energia
Ocimara Balmant, Especial para o Estado - O Estado de S.Paulo
Tradicionais nos catálogos das universidades, os cursos de Direito e de Administração têm ganhado, ano a ano, companheiros bem inusitados. Primeiro vieram os cursos de graduação tecnológica, com um cardápio que incluía de Quiropraxia a Irrigação. Nos últimos anos, começam a figurar os bacharelados não convencionais. A Universidade Federal da Bahia (UFBA), por exemplo, oferece o bacharelado em Estudos de Gênero e Diversidades. Na Universidade Estadual de Minas Gerais (UEM), o vestibulando pode optar pelo curso de Ciência e Tecnologia de Laticínios.
JB Neto/AEInovação. João Marcos Druzian Filho, que cursa Engenharia de Energias RenováveisOs bacharelados buscam atender a novas demandas do mercado - principalmente em áreas como biodiversidade e energias renováveis - com currículos que obedecem à peculiaridades regionais, como é o caso do curso de Agroecologia da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa), que teve a primeira aula no mês passado em Belém.
"Na Região Norte, o engenheiro chega para fazer o inventário florestal e a população pergunta como faz para resolver o problema de um animal", diz João Ricardo Vasconcellos Gama, diretor do Instituto de Biodiversidade e Florestas. "Por isso, criamos um curso que mescla temas como agronomia e zootecnia. O profissional sai especializado em agricultura familiar."
Para garantir a empregabilidade dos egressos, o projeto pedagógico foi submetido à consulta pública, da qual participaram ONGs, Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama), fazendeiros e industriais.
Energia renovável. No outro extremo do País, de olho nos parques eólicos que estão sendo construídos nas redondezas, a Universidade Federal do Pampa (Unipampa) criou o curso de Engenharia de Energias Renováveis e Ambiente, no câmpus de Bagé (RS). "Tivemos uma explosão dessa área aqui na região, criamos o curso e agora já há outras universidades pedindo para usar o nosso currículo e até o nosso nome", diz a coordenadora do curso, Cristine Schwanke.
O objetivo é que o engenheiro saia com competência para atuar da geração à gestão da energia. "Hoje, as empresas contratam empresas onde cada um faz um pouco. O nosso profissional vai desempenhar o trabalho sozinho."
Motivado por esse mercado sustentável, João Marcos Druzian, de 21anos, decidiu estudar Engenharia Mecânica: Energias Renováveis e Tecnologia Não Poluente. É aluno da primeira turma do curso na Universidade Anhembi Morumbi, de São Paulo. Começou no ano passado, impulsionado pelo Erbanol, o carro projetado pelo Núcleo de Estudos em Produção mais Limpa que roda 140 km com um litro de etanol. "As empresas estão investindo em novas tecnologias. Optei por um mercado promissor."
Faltam interessados. Na hora de lançar um novo curso, no entanto, não basta avaliar o mercado e desenhar um bom currículo. É preciso encontrar quem esteja disposto a se embrenhar na nova área, principalmente quando ela foge totalmente do convencional. Apesar de gratuito, o bacharelado em Estudos de Gênero e Diversidades da UFBA, oferecido há três anos, ainda não consegue preencher as 50 vagas oferecidas anualmente.
"Estamos pagando um preço pelo pioneirismo. As pessoas ainda acham que gênero é uma coisa muito específica", afirma Márcia Macedo, coordenadora do Núcleo de Estudos Interdisciplinares sobre a Mulher.
O currículo do bacharelado inclui temas como feminismo, etnia, relações de poder e orientação sexual. A sala de aula reúne, entre outros, advogados, assistentes sociais, sindicalistas e militantes do movimentos negro. "A diversidade não está só no nome do curso. Precisamos ocupar nosso espaço", diz Márcia.
Em São Paulo, a Universidade Cruzeiro do Sul não conseguiu alunos suficientes para viabilizar o bacharelado em Bioinformática, oferecido no vestibular do início do ano e com a descrição ainda no ar no site da instituição. "Queremos acompanhar as tendências do mercado, mas os alunos brasileiros ainda preferem uma carreira mais tradicional", afirma Luiz Henrique Amaral, pró-reitor de graduação.
Para aumentar o número de interessados no processo seletivo do meio do ano, a estratégia da instituição é dar prioridade à divulgação em anúncios e propagandas. "Acreditamos no curso. Só precisamos explicar melhor, porque pouco se sabe sobre o assunto. É uma profissão do futuro", completa Amaral.
Foco. Apesar de as universidades terem autonomia para oferecer novos cursos, em alguns casos falta bom senso, pondera o consultor Carlos Monteiro, da CM consultoria em Educação.
O principal erro, segundo ele, está na modalidade de graduação. "Equivocadamente, ainda somos o País dos bacharéis. Sempre fazemos o curso ficar maior do que precisa sem pensar que, em muitos dos casos, o melhor seria oferecer a graduação tecnológica, mais curta e focada."
A escolha errada traz consequências sérias: o bacharelado pode não sobreviver a mais de uma turma ou registrar altos índice de evasão.
PRESTE ATENÇÃO
1. Escolha. Antes de se matricular em um curso novo, informe-se sobre o mercado de trabalho.
2. Análise. Veja se currículo e formação dos docentes são coerentes com o curso.
3. Parcerias. Ganha pontos a instituição que tiver convênios estabelecidos.
4. Coerência. Confira se não é um curso tradicional travestido de outro nome.
