As Secretarias de Ciência e Tecnologia (Secitec) e de Educação (Seduc) foram contempladas com recursos num Edital do Conselho Nacional de Ciência e Tecnologia (CNPq). As duas secretarias serão parceiras na realização da V Mostra Estadual de Ciência, Tecnologia e Inovação, a ser realizada em 2011.
Com os recursos, serão concedidas ainda 20 Bolsas de Iniciação Científica Júnior, para alunos da Educação Básica que apresentarem projetos na V Mostra. Conforme a técnica da Coordenadoria de Programas e Projetos da Seduc, Luiza Braga Peixoto, a concessão destas bolsas é uma inovação, já que este tipo de apoio só vinha sendo concedido aos alunos de cursos superiores.
Por razões técnicas, a proposta de Mato Grosso ao Edital do CNPQ está em nome da Secitec. O projeto, porém, é uma parceria das duas secretarias. A Seduc e a Secitec são parceiras desde a “I Mostra Estadual de Ciência, Tecnologia e Inovação”, realizada em 2007.
O Edital, com recursos do MEC e do Ministério da Ciência e Tecnologia, irá possibilitar a realização de todas as etapas da mostra. São 238 mil reais para atividades como as etapas escolares, municipais e a estadual. Serão três categorias: estudantes do Ensino Fundamental; do Ensino Médio e Inventores. Nesta categoria estão estudantes da Educação Básica que apresentem um invento caracterizado por ser um novo produto ou significadamente melhorado.
Os recursos financiarão ainda ações como a capacitação (subsidio teórico e metodológico) de professores e assessores pedagógicos, representantes dos 141 municípios de Mato Grosso, como estratégia para realização de projetos de pesquisas nas Escolas e Municípios.
Conforme o edital do CNPQ, o financiamento das feiras é “um instrumento para a melhoria dos Ensinos Fundamental, Médio e Técnico, bem como de despertar vocações científicas e/ou tecnológicas e identificar jovens talentosos que possam ser estimulados a seguirem carreiras científico-tecnológicas”.
SÉRGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
quarta-feira, 29 de dezembro de 2010
CEE comunica mudanças e processos de credenciamento e autorização/MT
A partir do dia 4 de abril de 2011, o Conselho Estadual de Educação (CEE) estará recebendo somente via on line os processos com pedido de Credenciamento de Instituições de Ensino e de Autorização de Cursos. A determinação está presente no Ofício Circular n.º 049/2010 do Conselho, assinado pelo presidente da entidade, Geraldo Grossi Júnior.
O Ofício foi encaminhado às escolas que integram o Sistema de Ensino de Mato Grosso e também às Assessorias Pedagógicas da Secretaria de Estado de Educação (Seduc) e às Secretarias Municipais de Educação.
As instituições, que assim o desejarem, já podem instruir seus processos via on line, a partir do dia 3 de janeiro de 2011.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT com informações CEE
O Ofício foi encaminhado às escolas que integram o Sistema de Ensino de Mato Grosso e também às Assessorias Pedagógicas da Secretaria de Estado de Educação (Seduc) e às Secretarias Municipais de Educação.
As instituições, que assim o desejarem, já podem instruir seus processos via on line, a partir do dia 3 de janeiro de 2011.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT com informações CEE
Fórum define data para Conferência de Educação 2011
A convocação da Conferência pelo Fórum foi feita pelo Edital n.º 07 da entidade, publicado no Diário Oficial do Estado do dia 21 de dezembro.
Pela convocação, as Etapas Municipais da Conferência devem ser realizadas no período de primeiro de junho a 31 de julho. Em seguida, devem ocorrer as Etapas Regionais, de primeiro a 31 de agosto. Estão previstas 15 Etapas Regionais, nos seguintes municípios: Alta Floresta, Barra do Garças, Cáceres, Confresa, Cuiabá, Diamantino, Juara, Juina, Matupá, Pontes e Lacerda, Primavera do Leste, Rondonópolis, Sinop, São Félix do Araguaia e Tangará da Serra.
O Edital de convocação estabelece que a Conferência Estadual terá um caráter deliberativo e que deve apresentar, a partir de um documento avaliativo do Plano Estadual de Educação, “um conjunto de propostas que indicarão à Assembléia Legislativa as medidas legais necessárias à correção de deficiências e distorções do Plano, abrangendo especialmente a nova edição do Plano Nacional de Educação, suas Diretrizes, Estratégias e Ações”.
O Fórum Estadual de Educação irá instituir ainda, por intermédio de Resolução, uma Comissão Organizadora Estadual. Esta comissão, cujos membros serão designados pela Coordenação do Fórum Estadual de Educação, será composta pelos membros que representam as instituições participantes da Comissão Temática de Acompanhamento e Avaliação do Plano Estadual de Educação, instituída pela Resolução FEE 002/2009. A definição dos membros da Comissão Organizadora deve ser feita até o dia 31/01/2011.
As atribuições dos membros da Comissão serão definidas em regulamento construído com a participação dos membros e firmado pela Coordenação, a ser exercida de forma colegiada entre as Secretarias de Estado de Educação e Ciência e Tecnologia. Serão criadas Comissões Organizadoras municipais e regionais, com Regimentos Internos criados pela Comissão Estadual e aprovados pelo FEE. O Regimento Interno da Etapa Estadual deverá ser apreciado pelo FEE e submetido ao referendo do plenário da Conferência.
Os resultados da Conferência Estadual de Educação devem ser apresentados ao Fórum Estadual de Educação, que dará os devidos encaminhamentos à Casa Civil do Governo do Estado, visando a readequação do Plano Estadual de Educação.
Mais detalhes sobre o Edital n.º 07 podem ser conferidas no link do Diário Oficial do Estado: http://www.iomat.mt.gov.br/do/navegadorhtml/?edi_id=2747
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
Blog contra dengue é criado em aulas de Língua Portuguesa
O projeto, desenvolvido ao longo do ano letivo de 2010, teve como objetivo conscientizar a comunidade escolar e ainda a adotar medidas simples e eficazes que garantem distância do mosquito transmissor, o Aedes aegypti.
No blog os alunos postam suas produções textuais e gráficas. Integram ainda fóruns criados sobre o tema. Por meio da ferramenta puderam ainda formar parcerias com outras unidades escolares e instituições de saúde e meio ambiente no combate a dengue. O blog é alimentado pelos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, sob a coordenação da professora de Língua Portuguesa, Érika Silva Alencar Meirelles.
A ação pedagógica foi tão bem sucedida que no mês passado, a administração do Ministério da Saúde registrou um comentário parabenizando-os pela atividade. A escola estadual Dom Bosco convida escolas, blogueiros, professores a ser seguir o "Não Adote o Aedes aegypti" no endereço: http://naoadoteoaedesaegypti.blogspot.com
Assessoria Seduc/MT
Aviso aos diretores das escolas que atuam no Programa Escola Aberta - Seduc/MT
Atenção senhores Diretores das Escolas Estaduais de Cuiabá e Várzea Grande que participam do Programa “Escola Aberta”. A Coordenadoria de Programas e Projetos Educativos, da Secretaria de Estado de Educação, comunica que foi prorrogado, até o dia 10 de janeiro, o prazo para a inserção de dados no programa Simec, visando à continuidade do programa para 2011, na pagina do Ministério da Educação (MEC).
Os diretores das 30 escolas que atuam no programa, com financiamento do MEC, devem cadastrar os dados do Plano de Atividades (Registros de Atividades / Oficinas) previsto para 2011. A não observância deste prazo pode acarretar problemas para a continuidade do programa na escola.
Em caso de dúvida no cadastro, que é feito on line, basta ligar para Cida Melo, na Coordenadoria de Programas e Projetos Educativos da Seduc (9626-2950) ou no telefone da unidade (3613-6321). Também, com o coordenador Márcio Tadeu Magalhães.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
Os diretores das 30 escolas que atuam no programa, com financiamento do MEC, devem cadastrar os dados do Plano de Atividades (Registros de Atividades / Oficinas) previsto para 2011. A não observância deste prazo pode acarretar problemas para a continuidade do programa na escola.
Em caso de dúvida no cadastro, que é feito on line, basta ligar para Cida Melo, na Coordenadoria de Programas e Projetos Educativos da Seduc (9626-2950) ou no telefone da unidade (3613-6321). Também, com o coordenador Márcio Tadeu Magalhães.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
Brinquedoteca auxilia no processo de ensino aprendizagem em Juína/MT
De acordo com Assessoria Pedagógica do Município, a inauguração do espaço lúdico tem por objetivo oferecer outras opções em materiais e jogos necessários às atividades pedagógicas e também oferecer momentos em que os alunos possam se relacionar com o grupo de maneira agradável e livre do formalismo da escola.
O espaço foi pensado para atender os alunos de todos os Ciclos de Formação Humana. Os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) também são contemplados com desenvolvimento de atividades que auxiliam o processo de conhecimento geométrico e de produção de textos, por exemplo.
Segundo a diretora da unidade, Crizalva Pereira Lopes, a implantação do projeto foi possível graças aos recursos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do ano de 2010.
A sala foi especialmente montada para atendimento dos alunos. O espaço arejado e com inúmeras gravuras propicia ao estudante um verdadeiro processo de imersão pelo mundo da fantasia e aprendem brincando. Jogos educativos, placas de sinalização de trânsito, quebra-cabeças, estão à disposição dos alunos da unidade.
Patrícia Neves
Assessoria Seduc/MT
Seduc/MT - Sistema Articulado e Gestão Democrática se consolidaram nos últimas quatro anos
Por meio da “estadualização” de 30 escolas municipais (2007/2009), foi possível promover uma mobilidade do sistema que refletiu no aumento de vagas. Outro ponto foi a criação de outras 78 escolas, ofertando vagas em locais onde existia demanda
“Quando o Estado assume a educação das crianças acima de 11 anos, antes de responsabilidade municipal, ele abre oportunidade de mais salas de aulas, para aquelas de 4 e 5 que estavam fora da escola”, destaca a superintendente de Gestão de Pessoas, Catarina Cortez.
Outro ponto destacado na Gestão Escolar foi a consolidação da Gestão Democrática nas escolas, por meio da eleição direta para diretores. O aumento do número e diretores eleitos – hoje em 88% das 719 escolas – promoveu a maior participação da comunidade escolar no gerenciamento escolar. As iniciativas e administração de recursos passam a ser feita de forma coletiva por meio da participação dos representantes no Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar, os CDCEs.
Os CDCEs, hoje são obrigatórios. Sem o registro do colegiado (alunos, servidores, professores e pais), a escola não recebe os recursos repassados pelo Ministério da Educação e Secretaria Estadual de Educação por meio do PDDE e PDE (Programa Dinheiro Direto na Escola e Programa Dinheiro na Escola), respectivamente.
De 2007 para 2010 o MEC os valores de PDDE saltaram de R$ 3 milhões, para cerca de R$ 6 milhões. Enquanto o Estado quase dobrou os recursos do PDE. Dos R$ 19 milhões, em 2007, saltou para R$ 37 milhões em 2010. “As escolas estão com mais recursos e autonomia para empregá-los”, destaca Catarina.
Estado e Governo Federal ampliaram a autonomia das Escolas, seja com recursos ou capacitação. A formação continuada dos gestores realizadas pelo Estado focou o gerenciamento dos recursos dentro das propostas das políticas pedagógicas. A formação foi discutida coletivamente dentro da l Conferência Estadual de Gestão Escolar (Conged). “Reunimos pais, professores, servidores e diretores de todo o Estado para saber o que eles precisavam e passar o que queríamos. A partir daí traçamos metas”, esclarece a superintendente.
As escolas ganharam sistemas de gerenciamento informatizado. Hoje todo o processo de matrículas, atribuições de aula e folha de pagamento são feitos on line. Os resultados são dados precisos no número de estudantes na rede, quantidade de professores em sala de aula, número de efetivos e contratados, e pagamento em dia. “Antes, com as informações no papel, levava quase três meses para um professor receber o primeiro salário”, destaca Catarina.
Segundo a superintendente o trabalho é coletivo e fortalecido pelas Assessorias Pedagógicas, atualmente em 116 municípios. Em 2007 era 86. Com tantas ferramentas, há maior cobrança e expectativa de resultados, no governo e na própria escola. “Hoje elas encaram o desafio da auto-avaliação como um instrumento de reformular e aprimorar as práticas executadas”, destaca Catarina Cortez.
ROSELI RIECHELMANN
Assessoria/Seduc-MT
Educação financeira entra no currículo das escolas públicas
Orçamento doméstico, poupança, aposentadoria, seguros e financiamentos farão parte oficialmente do currículo das escolas públicas a partir de 2012. O governo federal editou, na semana passada, um decreto que instituiu a Estratégia Nacional de Educação Financeira, uma série de iniciativas pedagógicas voltadas às escolas e a adultos com o objetivo de erradicar o analfabetismo financeiro no País. Neste ano, 450 escolas públicas dos Estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Ceará, Tocantins e Distrito Federal iniciaram aulas de um projeto piloto de educação financeira, que deverá chegar a mais de 200 mil instituições de ensino oficial.
Em 2011, o projeto piloto testará uma metodologia de educação financeira voltada para escolas públicas do ensino fundamental.
Os educadores desenvolveram conteúdos adaptados de educação financeira para todas as nove séries do ensino fundamental e as três do ensino médio. O conteúdo de educação financeira será distribuído nas aulas de matemática, história, ciências sociais e até português. Não haverá disciplina específica para educação financeira.
A educação financeira nas escolas é incentiva dada pela OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico) e faz parte do currículo escolar de mais de 60 países. As diretrizes são resultantes do trabalho conjunto de entidades, como Febraban (bancos), Anbima (bancos e gestores) e BM&F Bovespa e dos reguladores CVM (ações e títulos de dívida), BC (bancos), Susep (seguros) e Previc (previdência).
Além da educação formal nas escolas, também estão previstos a modulação de cursos a distância e de iniciativas de treinamento em finanças pessoais voltadas para adultos.
Segundo José Linaldo Gomes de Aguiar, secretário de relações institucionais do Banco Central, serão criados cursos a distância voltados para adultos, que ensinem a organizar o orçamento doméstico, a planejar a aposentadoria e a utilizar bem os financiamentos.
O BC tem um curso presencial modulado de 20 horas, que leva a universidades e a organizações. “O importante é que as pessoas sejam bem informadas e tenham consciência de suas decisões.
São assuntos simples, que fazem muita diferença para algumas pessoas”, disse.
Uma pesquisa realizada em 2008 com apoio da BM&F Bovespa mostrou que é muito baixo o grau de educação financeira da população brasileira.
Na pesquisa, três em cada dez entrevistados, por exemplo, declararam pagar apenas o valor mínimo da fatura do cartão de crédito.
Fonte: Jornal A Tarde, 27 de Dezembro de 2010. Primeiro Caderno, p. B11. Salvador/BA.
Reforço escolar auxilia na aprendizagem -Salvador/BA
O Centro de Apoio Pedagógico (CAP), localizado no Stiep, oferece um serviço que vai além das instruções para absorver um assunto específico.
Lá, o objetivo é ensinar ao estudante a estudar. “Ter disciplina para levar uma rotina de estudos, com organização”, completa a pedagoga, Rosa Maria Lima, que há 16 anos dá aulas particulares.
Nas férias, se algum grupo de estudante tiver interesse em fazer reforço escolar, o CAP pode atendê-los. A instituição começou com dez alunos e as aulas eram na casa deles, conforme conta a pedagoga Rosa Maria. Com o tempo, foi preciso alugar um espaço. Hoje, cerca de 120 estudantes fazem parte do grupo de estudos do CAP. Eles frequentam o espaço no turno oposto ao que estudam.
Nota baixa
Os motivos que fazem os pais procurarem ajuda de professores de banca para seus filhos são diversos.
O baixo rendimento escolar, refletido em notas baixas, é o mais comum.
Foi o que aconteceu com as irmãs Beatriz Juvêncio, 11, e Liliana, 19. A mais nova, muito inquieta, “não tinha disciplina nenhuma na hora de estudar”, conta a mãe da menina, Mira Juvêncio.
Para Beatriz, a rotina em aulas particulares, inicialmente, acabou desencadeando o vício de estudar somente com a ajuda do professor da banca. Mas, de acordo com o que conta a mãe, ela avançou e, depois de dois anos em bancas, este ano passou a fazer as atividades sozinha. “E não fiz nenhuma prova final”, comemora a menina.
Na época em que recorreu à banca, Liliana era uma adolescente e não tinha rotina e organização para estudar. A televisão sempre ganhava sua atenção em detrimento dos livros. “Agora ela já estuda com dedicação”, diz a mãe.
Hoje, Liliana é estudante aplicada do curso técnico do Instituto Federal da Bahia (Ifba), mas ainda recorre ao reforço, sempre que complica o assunto e não há muito tempo para estudar. O professor de “banca” de Liliana é o estudante de física da Universidade Federal da Bahia (Ufba), Zaconi Da Luz.
Disciplina nunca foi o problema de Lucila Santos, 16, mas faltava à garota a habilidade com os números. A banca foi a alternativa encontrada por ela para aprender muito em pouco tempo.
“É preciso ter disciplina para ter uma rotina de estudos, com organização”
Fonte: Jornal A Tarde, 27 de Dezembro de 2010. Primeiro Caderno, p. A7. Salvador/BA.
Cursos extras de idiomas esquentam meses de férias Gabriela Mangabeira 27 dezembro 2010
A estudante Juliana Paranhos, 21, estuda francês na Aliança Francesa – escola de idioma situada na Avenida Sete de Setembro, na Ladeira da Barra. Depois da experiência como ao pair – termo em francês para intercambista que vive em um país do exterior com uma família do local –, ela adquiriu o hábito de utilizar o tempo ocioso para aprender mais sobre cultura, sobretudo, da Islândia, onde viveu por 11 meses.
Durante as férias, Juliana já fez curso intensivo de francês e recomenda. “Você fica em contato diário coma língua e aprende bastante”, diz. Na Aliança, a biblioteca, com publicações em francês e em português, fica à disposição dos estudantes. Para quem prefere atividades práticas, oficinas de teatro vão acontecer neste mês de janeiro no Goethe – Institut, situado no Corredor da Vitória, onde há também cursos intensivos da língua alemã.
Os cursos de férias cumprem com o conteúdo programático de um semestre, em um mês, e são a alternativa para quem tem pressa em aprender. No Instituto Cervantes, os professores além da transmissão da língua também oferecem aos alunos conhecimento sobre a cultura espanhola.
Leitura
A Biblioteca Pública do Estado da Bahia (Biblioteca dos Barris ) contém um acervo de 600 mil obras a espera por leitores durante o mês de janeiro.
Funciona em horário normal, das 8h às 21h. Eventualmente, surgem exposições contextualizadas, com outras formas de aprendizagem.
Fonte: Jornal A Tarde, 27 de Dezembro de 2010. Primeiro Caderno, p. A7. Salvador/BA.
Sugestão de atividade com jornal: “Crack está em 98% do municípios brasileiros”
Tema Transversal: Saúde
Áreas do Conhecimento: Língua Portuguesa, Biologia
Conteúdo: Fisiologia Humana
Matéria: “Crack está em 98% do municípios brasileiros”
PROPOSTAS DE ATIVIDADES:
Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o crack.
Pedir que os alunos leiam a matéria.
Levar os alunos a pensarem e levantar hipóteses para as seguintes questões:
■Quais os motivos que levam o número de usuários aumentar?
■O que faz com que tantas pessoas se entreguem ao narcótico?
■Por que é tão difícil abandonar esse ciclo de autodestruição?
Entregar aos alunos ou peça para que eles acessem o link sugerido e leiam a matéria com título: “Confissões de quem saiu do inferno”
Chame a atenção para o trecho que explica a ação inicial do crack, o qual atua como um bloqueador da absorção da dopamina, substância presente no sistema de prazer e recompensa. Alguns podem dizer que o crack causa a sensação de prazer, e por isso leva ao vício. Não deixa de ser verdade, mas como esclarecer esse processo biologicamente?
Conte que no sistema nervoso central há uma rede complexa de neurônios constituintes do que chamamos sistema de recompensa. Trata-se de um circuito nervoso antigo em termos evolutivos e que provavelmente está ligado ao desempenho de funções vitais ao organismo. Esse circuito é ativado quando realizamos algumas atividades, como comer ou manter relações sexuais, o que nos encoraja a repetir a ação que o ativou de início, contribuindo para que o corpo se mantenha e se reproduza.
Entregue à garotada cópias do quadro “A Química do Prazer e da Morte” (abaixo) e comece a explorar o percurso dos neurotransmissores e a ação da droga. Relembre como se dá a sinapse química, ou seja, a comunicação entre neurônios pela liberação de substâncias químicas (neurotransmissores) no diminuto espaço entre o axônio da célula (que envia o sinal) e os dendritos (que o recebe). Essa região recebe o nome de fenda sináptica.
Comente que um dos principais componentes do sistema de recompensa é o que envolve o neurotransmissor dopamina. Ele é constituído de neurônios que partem de uma região do encéfalo denominada área tegmental ventral (ATV) e se projetam para o núcleo accumbens. A comunicação entre essas duas áreas se dá por meio da dopamina, cuja liberação desencadeia a sensação de prazer.
A dopamina liberada na fenda sináptica, após estimular os receptores do neurônio pós-sináptico, normalmente é reabsorvida pelo neurônio pré-sináptico, podendo ser reutilizada. É justamente aí que o crack atua.
Riqueza e diversidade – Aula Prática
Alguns termos da Ecologia são confundidos ou não tão bem assimilados devido à dificuldade de se relacionar os conceitos com o que estes se referem.
Infelizmente a mídia, de forma pouco rara, nos remete e transmite conceitos errôneos e incorpora a mensagem de que diversidade de espécies se refere a grandes animais vertebrados interagindo em florestas – e geralmente de outras regiões: qualquer pessoa que tenha acesso a um destes canais sobre vida animal pode nos dizer, por exemplo, ao fim de uma semana, várias características de um tigre asiático - e não saber ao menos nos dar exemplo de um animal típico de nosso país, com a mesma desenvoltura e tampouco conceituar ou relacionar de forma correta o que viu.
Assim, mais uma vez friso a responsabilidade do ser docente na construção e desconstrução de conceitos e a importância das aulas práticas para tal.
Um trabalho de campo produtivo não significa, necessariamente, uma viagem à Ásia e tampouco um passeio ao Zoológico. Muitas atividades com excelente nível de aproveitamento podem ser feitas no pátio da escola, da pracinha ao lado ou até mesmo em casa.
Desta forma, proponho um estudo que poderá ser feito dentro do espaço da escola, desde que esta tenha alguma área verde, e consiste em dividir seus alunos em grupos e propor que procurem e registrem todos os animais que forem encontrados em uma área de 1,5m x 1,5m, delimitada por estacas e cordão.
Caso tenha condições de utilizar duas áreas diferentes para estudo, como por exemplo, a horta e a quadra de esportes ou um jardim, poderá, ao final da atividade, comparar os exemplares destas. Vale ressaltar, também, que tal proposta pode ser adequada à realidade da escola e de seus alunos, sem necessidade de ser utilizada exatamente como está exposta aqui.
Materiais:
Papel e materiais necessários para anotação e desenho de esboços
Trena
Estacas
Barbante
Luvas e/ou pinças (para captura de exemplares)
*Caso julgue necessário ou interessante, o uso de máquinas fotográficas pode ser de grande valia.
Metodologia:
Auxilie seus alunos a revirarem a serrapilheira (folhas, ramos, troncos) em busca de invertebrados e pequenos vertebrados, com o auxílio de pinça e luva. Aconselhe-os a manusear os animais encontrados com atenção e respeito, procurando identificá-los e registrando desenhos.
Provavelmente, caso encontrem vertebrados, a captura será mais difícil e, dependendo do manuseio, arriscada. Por tal motivo, indico a máquina fotográfica ou apenas o registro deste na lista de animais encontrados. A máquina pode ser útil, também, para gravar os indivíduos que não se soube identificar ou houve discordância entre os colegas quanto a esta.
Ao final da atividade, proponha que os grupos comparem seus resultados obtidos. Caso tenha sido feito o trabalho em duas áreas, comparar, também, o que foi encontrado em cada ambiente, observando as semelhanças e diferenças encontradas.
A partir dos exemplares, pode-se trabalhar as adaptações dos animais em relação aos seus ambientes, os conceitos de diversidade, biodiversidade e riqueza, o porquê de em um local ter sido encontrado mais espécies que em outro, a importância da serrapilheira como abrigo para diversas espécies, cadeias alimentares e, inclusive, métodos científicos – muitos trabalhos envolvendo estudo de espécies partem deste princípio.
Recomenda-se uma introdução a estes conceitos antes desta atividade ser executada, uma vez que proporcionará um melhor aproveitamento dos alunos no segundo momento e poderá fornecer ao educador dicas de como desenvolver a atividade com seus alunos no sentido de quais conteúdos enfocar mais, o número ideal de alunos por grupo, o que eles já sabem sobre o tema, etc.
Caso tenha dificuldade em alguns conceitos e termos, bom livros de Ecologia, como o “Economia da Natureza”, de Robert E. Ricklefs podem auxiliar bastante!
Mariana Araguaia
Equipe Brasil Escola
Concurso “A Escola Também é Sua” está com inscrições abertas27 de dezembro de 2010
Para participar, o interessado deverá escrever um texto com até 500 caracteres sobre o que já fez ou faz para ajudar uma escola da sua comunidade. As histórias serão avaliadas por uma comissão julgadora do Educar para Crescer, que será responsável por escolher os 20 melhores textos. Depois da seleção inicial, as histórias escolhidas serão publicadas a partir do dia 22 de janeiro no site http://www.educarparacrescer.com.br/ para que os internautas votem e elejam a melhor. O vencedor será conhecido no dia 15 de fevereiro.
Como reconhecimento, o participante vencedor terá sua história divulgada numa matéria especial no site e poderá indicar uma escola que será premiada com uma Lousa Interativa Widescreen HetchBoard 78QW.
A escola indicada não precisa ser retratada no texto, nem ter vínculos com o autor. A instituição escolar que receber a lousa terá direito a software com programa completo, instalação e treinamento oferecidos pela Hetchtech Soluções Tecnológicas Interativas.
Por Equipe Blog Educação
Fest Cineamazônia promove sessões especiais para alunos da rede pública de Porto Velho3 de novembro de 2010
Por meio da mostra “A Escola Vai ao Cinema”, os jovens serão prestigiados com sessões especiais diárias, que têm como objetivo atrair novos públicos para o cinema brasileiro, motivar os estudantes para a produção cultural e ampliar o debate sócio-ambiental.
A programação tem o apoio da Secretaria Municipal de Educação de Porto Velho, que mobiliza os estudantes e professores para a atividade extra-curricular.
A organização do Festival prevê ainda a realização de uma oficina técnica, direcionada para professores, visando a aplicação do cinema como prática pedagógica.
O conteúdo será voltado para estimular a produção cinematográfica em salas de aulas e elevar as discussões sócio-culturais entre os estudantes. Nesta edição serão homenageados os cineastas Orlando Senna e Silvio Tendler além da atriz e cantora Zezé Motta.
Com informações do site Rondônia Dinâmica
Coleção Educadores: obras reúnem grandes pensadores do Brasil e exterior
Até o final de janeiro de 2011 as escolas públicas da educação básica e as bibliotecas de universidades, de faculdades de educação e públicas irão receber do Ministério da Educação a Coleção Educadores. As obras reúnem informações sobre 31 autores brasileiros e 30 pensadores estrangeiros que exercem influência sobre a educação nacional. Ao todo serão distribuídos 185 mil conjuntos da coleção. O Ministério da Educação vai distribuir, entre dezembro deste ano e janeiro de 2011, a Coleção Educadores. Nela estarão reunidos 31 autores brasileiros e 30 pensadores estrangeiros que exercem influência sobre a educação nacional. Serão distribuídos 185 mil conjuntos da coleção em escolas públicas da educação básica, em bibliotecas de universidades, de faculdades de educação e públicas.
O lançamento faz parte das atividades de comemoração dos 80 anos de criação do MEC, celebrado no dia 14 de novembro, e integra as iniciativas do governo federal de formação inicial e continuada de professores das redes públicas estaduais e municipais. Cada volume tem, em média, 150 páginas e traz uma apresentação do ministro da Educação, Fernando Haddad, um ensaio sobre o autor, a trajetória de sua produção intelectual na área, uma seleção de textos e cronologia. Além disso, a obra inclui, ainda, a bibliografia do autor e das obras sobre ele.
Uma
Na apresentação, Haddad explica que a coleção surgiu da necessidade de pôr à disposição dos professores brasileiros obras de qualidade para mostrar o que pensaram e fizeram alguns dos principais expoentes da história educacional e do pensamento pedagógico nacional e internacional. Divulgar e democratizar conhecimentos na área são objetivos da iniciativa do MEC. Uma comissão técnica, instituída pelo MEC foi responsável pela identificação e escolha dos educadores que compõe a coleção.
A publicação é uma iniciativa do Ministério da Educação em parceria com a Fundaj, órgão vinculado ao MEC, e com a Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (Unesco). A distribuição ficará sob responsabilidade do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
Para ajudar a divulgar o lançamento da coleção, a Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal de Nível Superior (Capes), órgão do MEC responsável pelo Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica, promoverá um ciclo de webconferências sobre cada um dos 61 autores.
A Secretaria de Educação a Distância (Seed) do MEC vai apresentar, na TV Escola, diversos documentários sobre esses educadores e o Centro de Memória da Educação e Cultura no Brasil, que funciona no Palácio Capanema, no Rio de Janeiro, também organizará seminários sobre os autores.
Sobre a Coleção Educadores
Os 61 volumes que constituem a Coleção Educadores representam a evolução do pensamento nacional e internacional nos últimos 300 anos. Vai de Jan Amos Comenius, professor, cientista e escritor tcheco, a Valnir Chagas, cearense, bacharel em direito e licenciado em pedagogia, autor de vários livros. Entre eles, Didática Especial de Línguas Modernas.
O conjunto também compõe blocos do pensamento. Entre as mulheres pioneiras da educação brasileira, a coleção traz Nísia Floresta, Armanda Álvaro Alberto, Cecília Meireles e Bertha Lutz. Na sociologia da educação aparecem Darcy Ribeiro, Florestan Fernandes e Gilberto Freyre. Na educação artística, Heitor Villa-Lobos e Humberto Mauro. Em filosofia da educação, George Hegel, Antonio Gramsci, José Ortega y Gasset.
A escola psicológica é representada na coleção por autores como Sigmund Freud, Jean Piaget, Carl Rogers e Helena Antipoff. Já o pensamento religioso aparece com o padre Manoel da Nóbrega, José Joaquim de Azeredo Coutinho e Alceu Amaroso Lima.
O bloco de contribuição estrangeira é representado por Maria Montessori (Itália), Jean-Jacques Rousseau (Suíça), Johann Pestalozzi (Suíça) e Edouard Claparede (Suíça). Entre os latino-americanos, a coleção traz José Pedro Varela (Uruguai), José Marti (Cuba) Domingo Sarmiento (Argentina) e Andrés Bello (Chile).
Com informações do MEC
Governo federal poderá criar o Programa de Apoio ao Estudante da Educação Básica
A Comissão de Educação da Câmara aprovou projeto que autoriza o governo a criar o Proesb e a regulamentá-lo. O programa permitirá a concessão de bolsas de estudo para alunos de 4 a 17 anos. A bolsa deverá ser de, no mínimo, 80% do valor da mensalidade. De acordo com a proposta, poderão solicitar a inclusão no Proesb os estudantes que comprovem insuficiência de recursos financeiros; e matrícula em escola comunitária, filantrópica ou confessional, que é aquela vinculada a igrejas ou confissões religiosas.
Além disso, os estudantes deverão comprovar que vivem em locais onde não haja vagas ou cursos regulares em escolas públicas a um quilômetro e meio de distância da residência, se a criança tiver até 11 anos de idade. A partir dos 12 anos, o aluno deve provar que não há escola pública ou vagas num raio de cinco quilômetros de sua casa.
“No campo da pré-escola, de 4 a 6 (anos de idade), nós avançamos, mas a gente ainda tem uma faixa considerável de crianças de 4 a 6 fora (da escola). E no campo do ensino médio, ainda temos uma faixa muito considerável dos nossos jovens de 15 a 19 anos fora da escola. Daí, medidas como essa, iniciativas como essa: bolsa, no sentido exatamente de garantir o acesso à escola. Ou seja, isso não é gasto, isso é investimento”, comentou a deputada Fátima Bezerra, relatora do projeto, à Agência Câmara.
As despesas com as bolsas serão pagas com recursos do Ministério da Educação e ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. A proposta, que veio do Senado Federal, ainda deverá ser analisada pelas comissões de Finanças e de Constituição e Justiça.
Com informações da Agência Câmara
Estudantes da zona rural de Porto Velho criam o jornal “Notícias da Hora”
Uma forma bastante interessante dos professores desenvolverem em sala de aula as habilidades de pesquisa, reflexão, leitura, escrita e até fotografia com os estudantes são os jornais escolares. Em Cujubim Grande, zona rural de Porto Velho (RO), alunos da Escola Municipal Deigmar Souza de Moraes, estão tendo a oportunidade de vivenciar essa experiência. Eles acabam de criar o “Jornal Notícias da Hora”, que servirá para divulgar as notícias da comunidade e os acontecimentos da própria escola. O projeto faz parte do programa Mais Educação, promovido pelo Governo Federal, por meio da Secretaria Municipal de Educação (Semed).
As atividades do jornal são todas realizadas pelos próprios alunos que cuidam desde a seleção dos assuntos até a produção dos textos e revisão final. Para escolher um nome criativo para o jornal, a escola promoveu um concurso entre os alunos. Gisele Lima Ferreira, aluna do 5º ano do ensino fundamental, e autora do nome “Notícias da Hora” conquistou o primeiro lugar com 181 votos. A segunda sugestão mais votada – Jornal Interesse de Aprender – ficou com 75 votos. Os demais nomes selecionados para concorrer na final foram: Jornal da Escola Deigmar, Jornal do Estudante, De frente com o Conhecimento e Jornal do Aprendizado.
Os alunos são envolvidos em oficinas de cultura, arte, esporte, lazer, educomunicação, meio ambiente e inclusão digital. O jornal escolar faz parte das atividades de Educomunicação.
Os monitores de jornal das escolas municipais de Porto Velho receberão material de apoio para a aplicação das oficinas, contendo Guia de Programação Visual, Caderno de Apoio ao Educador e Guia do Jornal Escolar, elaborados pela Ong Comunicação e Cultura – Fala Escola (www.falaescola.org.br).
Rádio escolar é sucesso em colégio de Porto Velho (RO)
A equipe da escola Capitão Cláudio Manoel da Costa, na cidade de Porto Velho (RO), no mês de agosto a escola completa o primeiro aniversário de funcionamento da Rádio Escolar Estação Alternativa. O projeto, que foi viabilizado pelo Programa Mais Educação, do Ministério da Educação, é um sucesso de descoberta de talentos.
O sonho de montar uma rádio dentro da escola começou em outubro de 2008, com uma turma de 60 alunos. A chegada dos equipamentos para o funcionamento da rádio escolar ocorreu no ano seguinte. As instalações da Estação Alternativa estão localizadas entre a cozinha e a cantina da escola. A rádio conta com programação diária, antes do inicio das aulas e no intervalo, nos três períodos.
“A Rádio Estação Alternativa é um espaço onde crianças, adolescentes e adultos têm a oportunidade de mostrar o seu talento, expressar suas idéias, interagir com o público e participar do processo de difusão de informações e conhecimentos para a comunidade escolar.
Além disso, é um ambiente de aprendizado onde seus participantes têm a oportunidade de vivenciar experiências de pesquisa, produção escrita, trabalho em equipe e formação cultural”, diz José de Holanda, monitor responsável da rádio.
Informações do Jornal Eletrônico Rondoniaovivo
Porto Velho: oficina leva jornalismo para estudantes do ensino médio
A I Oficina Folha Jovem de Jornalismo que aconteceu no Grupo Educacional Athenas, localizado no Rio Shopping na avenida Carlos Gomes, centro comercial de Porto Velho no ano de 2010 destinado para estudantes do ensino médio.O ojetivo era ensinar técnicas e linguagem do jornalismo para quem se interessa pela área, que cada vez mais está presente no cotidiano da sociedade com a velocidade da informação e a interação impulsionada pelo avanço tecnológico.
Os participantes receberão apostilas e serão certificados pela Faculdade Rio Branco.
As aulas foram ministradas pelo professor de empreendedorismo João Albuquerque que é o jornalista fundador do Jornal Folha Jovem, o qual circula na capital rondoniense.
Para o jornalista “Nossa ideia é descobrir novos talentos”, resume o idealizador do projeto, ressaltando que a comunicação social em Rondônia precisa de iniciativas dessa natureza para ser mais profissionalizada e conseqüentemente receber um maior reconhecimento por parte do público.
Segundo ele, a oficina foi uma forma que o conselho editorial do Jornal Folha Jovem encontrou para capacitar estudantes de escolas de Porto Velho, um dos pontos de circulação do periódico que foi lançado em 2006.
” É cada vez mais crescente o número de jornais produzidos por estudantes de várias escolas da nossa cidade, o que nos motivou a levar conhecimento sobre o jornalismo para quem já vivencia essa enriquecedora experiência de utilizar o meio de comunicação como um forte aliado na educação”, concluiu o educador.
Fonte: Rondônia Dinâmica
terça-feira, 21 de dezembro de 2010
Ensino integral avança no país, mas fica longe de meta
Levantamento divulgado ontem pelo Ministério da Educação aponta que o número de alunos de escolas públicas com período integral cresceu 16% em um ano.
Número de matrículas no ensino público regular cai 2,54%
Censo Escolar aponta 42,9 mi de matrículas na rede pública em 2010
Mesmo com o aumento, só 6% dos alunos têm hoje ao menos sete horas diárias de jornada, ante as tradicionais quatro. Plano Nacional de Educação, enviado pelo Executivo ao Congresso, prevê que suba a 50% até 2020.
O Chile, melhor sul-americano em exames internacionais, já tem a maioria dos alunos do ensino médio em uma jornada ampliada.
O MEC avaliou como positiva a evolução apresentada no Censo Escolar 2010. Segundo a pasta, essa modalidade cresce devido a incentivos financeiros às escolas com jornada maior.
"A evolução é positiva, mas preocupa como a jornada tem sido aumentada", diz a pesquisadora da USP Maria Letícia Nascimento. "Em geral, não há projeto adequado para as horas extras."
Em tese defendida na USP, a pesquisadora Ana Maria de Paiva Franco mostrou que quem estuda mais de cinco horas na rede privada alcança melhor nota, mas na pública isso não se repete.
"O desafio para aumentar o crescimento é encontrar professor. Já há dificuldade no tempo parcial, em quantidade e qualidade", disse o presidente da ONG Todos
pela Educação, Mozart Neves.
O Censo mostrou também que caíram as matrículas da educação básica, resultado da redução da repetência e da mudança na metodologia, segundo o governo.
O MEC mostrou preocupação com a queda de 7% na EJA (antigo supletivo).
A redução pode prejudicar o país no IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), que considera a escolaridade dos adultos.
Número de matrículas no ensino público regular cai 2,54%
Censo Escolar aponta 42,9 mi de matrículas na rede pública em 2010
Mesmo com o aumento, só 6% dos alunos têm hoje ao menos sete horas diárias de jornada, ante as tradicionais quatro. Plano Nacional de Educação, enviado pelo Executivo ao Congresso, prevê que suba a 50% até 2020.
O Chile, melhor sul-americano em exames internacionais, já tem a maioria dos alunos do ensino médio em uma jornada ampliada.
O MEC avaliou como positiva a evolução apresentada no Censo Escolar 2010. Segundo a pasta, essa modalidade cresce devido a incentivos financeiros às escolas com jornada maior.
"A evolução é positiva, mas preocupa como a jornada tem sido aumentada", diz a pesquisadora da USP Maria Letícia Nascimento. "Em geral, não há projeto adequado para as horas extras."
Em tese defendida na USP, a pesquisadora Ana Maria de Paiva Franco mostrou que quem estuda mais de cinco horas na rede privada alcança melhor nota, mas na pública isso não se repete.
"O desafio para aumentar o crescimento é encontrar professor. Já há dificuldade no tempo parcial, em quantidade e qualidade", disse o presidente da ONG Todos
pela Educação, Mozart Neves.
O Censo mostrou também que caíram as matrículas da educação básica, resultado da redução da repetência e da mudança na metodologia, segundo o governo.
O MEC mostrou preocupação com a queda de 7% na EJA (antigo supletivo).
A redução pode prejudicar o país no IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), que considera a escolaridade dos adultos.
Tráfico avançou mesmo com legislação rígida
Por: Valeska Andrade
A legislação e a aplicação das penas para envolvidos em tráfico de drogas inflamam o debate sobre as causas do crescimento dessa prática em São Paulo.
Berenice Giannella, presidente da Fundação Casa, por exemplo, aponta um rigor excessivo dos juízes paulistas, que estão internando até mesmo jovens que foram flagrados pela primeira vez, decisão que contraria o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), principalmente no interior.
Para ela, é importante que o jovem permaneça em contato com a família. Para a defensora e coordenadora do Núcleo Especializado de Situação Carcerária, Carmen Silvia de Moraes Barros, o crescimento do tráfico mostra como o endurecimento da pena não ajuda a coibir a prática.
Fonte: O Estado de S. Paulo (SP)
A legislação e a aplicação das penas para envolvidos em tráfico de drogas inflamam o debate sobre as causas do crescimento dessa prática em São Paulo.
Berenice Giannella, presidente da Fundação Casa, por exemplo, aponta um rigor excessivo dos juízes paulistas, que estão internando até mesmo jovens que foram flagrados pela primeira vez, decisão que contraria o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), principalmente no interior.
Para ela, é importante que o jovem permaneça em contato com a família. Para a defensora e coordenadora do Núcleo Especializado de Situação Carcerária, Carmen Silvia de Moraes Barros, o crescimento do tráfico mostra como o endurecimento da pena não ajuda a coibir a prática.
Fonte: O Estado de S. Paulo (SP)
IFMT é contemplado com 160 bolsas do CNPq
www.olhardireot.com.br
Da Redação
O Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) foi contemplado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) com 160 bolsas que serão concedidas para o Programa de Iniciação Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC- EM) 2010/2011.
Este ano, o CNPq lançou uma nova formatação da Iniciação Científica Junior por meio do PIBIC-EM, com a disponibilização de um total de 8 mil bolsas de Iniciação Científica para os estudantes do Ensino Médio.
A diretoria do CNPq aprovou a cota institucional do IFMT, que tem por objetivo fortalecer o processo de disseminação das informações e conhecimentos científicos e tecnológicos básicos, bem como desenvolver as atitudes, habilidades e valores necessários à educação científica e tecnológica dos estudantes do ensino médio.
Cada aluno selecionado será beneficiado com uma bolsa no valor de R$ 100 mensais, por 12 meses, podendo ser renovada. Para cada projeto em andamento no IFMT (PROIC e PIBITI) será selecionado um aluno que passará a fazer parte do projeto em andamento. Assim, não há necessidade dos pesquisadores elaborarem outro projeto. Basta selecionar e indicar o aluno para fazer parte dos projetos em andamento
Até o dia 15 de janeiro de 2011, esses alunos devem estar indicados para começar a receber a bolsa. Vale Lembrar, que os projetos têm vigência de 1 ano podendo ser renovados sucessivamente até o final do curso.
O diretor de Pesquisa do IFMT, Ademir José Conte, considera a conquista das bolsas do CNPq uma grande realização, pois alavanca o interesse dos alunos a pesquisar mais, uma vez que estes têm um incentivo maior. Depois desta ação poderemos criar novos projetos e continuar a fazer com que o IFMT chame a atenção das instituições de fomento para incentivar a pesquisa científica.
"As pesquisas ajudam os alunos a ficarem mais antenados nos estudos. Eles se envolvem mais com as ações da escola, ou seja, o beneficio é de ambos os lados", finaliza Ademir Conte.
Da Redação
O Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) foi contemplado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) com 160 bolsas que serão concedidas para o Programa de Iniciação Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC- EM) 2010/2011.
Este ano, o CNPq lançou uma nova formatação da Iniciação Científica Junior por meio do PIBIC-EM, com a disponibilização de um total de 8 mil bolsas de Iniciação Científica para os estudantes do Ensino Médio.
A diretoria do CNPq aprovou a cota institucional do IFMT, que tem por objetivo fortalecer o processo de disseminação das informações e conhecimentos científicos e tecnológicos básicos, bem como desenvolver as atitudes, habilidades e valores necessários à educação científica e tecnológica dos estudantes do ensino médio.
Cada aluno selecionado será beneficiado com uma bolsa no valor de R$ 100 mensais, por 12 meses, podendo ser renovada. Para cada projeto em andamento no IFMT (PROIC e PIBITI) será selecionado um aluno que passará a fazer parte do projeto em andamento. Assim, não há necessidade dos pesquisadores elaborarem outro projeto. Basta selecionar e indicar o aluno para fazer parte dos projetos em andamento
Até o dia 15 de janeiro de 2011, esses alunos devem estar indicados para começar a receber a bolsa. Vale Lembrar, que os projetos têm vigência de 1 ano podendo ser renovados sucessivamente até o final do curso.
O diretor de Pesquisa do IFMT, Ademir José Conte, considera a conquista das bolsas do CNPq uma grande realização, pois alavanca o interesse dos alunos a pesquisar mais, uma vez que estes têm um incentivo maior. Depois desta ação poderemos criar novos projetos e continuar a fazer com que o IFMT chame a atenção das instituições de fomento para incentivar a pesquisa científica.
"As pesquisas ajudam os alunos a ficarem mais antenados nos estudos. Eles se envolvem mais com as ações da escola, ou seja, o beneficio é de ambos os lados", finaliza Ademir Conte.
Alunos da Escola de Tempo Integral mostram potencial artístico
wwwolhardireto.com.br
Da Redação
O potencial artístico dos alunos do Projeto Escola de Tempo Integral, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá (SME) em 51 escolas da rede de ensino da capital, foi mostrado na tarde de ontem (20-12), em suas diversas manifestações, numa apresentação de encerramento dos trabalhos de 2009.
O evento foi realizado no Teatro maestro China, na sede da SME, e contou com a participação da Orquestra Sinfônica Flauta Mágica, do Instituto Cultural Flauta Mágica, parceiro no Projeto Harmonia, cujo objetivo é desenvolver e aprimorar a formação musical dos profissionais da área e permitir a ampliação do ensino de música nas unidades escolares. Participaram da formação 27 monitores, que atuam diretamente no Educa Mais nas áreas de música, como regentes de coral, flauta doce, instrutores de fanfarras e coreógrafos. Durante o espetáculo, a platéia pôde assistir a apresentações de dança, coral, orquestra de flautas e declamações de poesias das diversas unidades de ensino da rede.
Segundo a coordenadora de Programas e Projetos da SME, Elizany Rita da Silva Costa Rosa, as apresentações foram apenas uma mostra dos resultados das atividades desenvolvidas na área de formação musical do programa. “É por isso que hoje o Educa Mais é referência no Brasil. Isso se deve ao trabalho de todos os envolvidos nesse processo, aos quais agradecemos neste momento”.
Ela também falou da importância da parceria com o Instituto Cultural Flauta Mágica. “Esse trabalho conjunto veio somar com nossos articuladores, que conseqüentemente aplicam os conhecimentos aos alunos. Isso é importante para a qualidade aprendizagem”, enfatizou.
Presente às apresentações, a secretária adjunta de educação, Cilene Maciel, parabenizou todos os profissionais da educação envolvidos no projeto e ressaltou que ele só é possível porque há aqueles que se dedicam e acreditam que horas a mais no espaço escolar ampliam as possibilidades de conhecimento dos alunos.
Outro destaque do Educa Mais, segundo a secretária adjunta, é o despertar para a arte que existe em cada pessoa. “Ver o potencial de cada criança ser descoberto traz emoção aos professores. Isso endossa a oportunidade para outros estudantes, mesmo em escolas que ainda não foram contempladas pela Escola de Tempo Integra”.
“O Educa Mais trouxe alegria para nossa escola”, resumiu a articuladora do programa na escola municipal Agostinho Simplício, no bairro Poção. Segundo ela, o projeto envolve os alunos e educadores de uma forma entusiasmada. “As atividades lúdicas, os passeios temáticos de aprendizagem mudaram a dinâmica da escola. Eu agradeço essa oportunidade única em minha vida profissional, que só me trouxe coisas boas”, declarou.
Na avaliação do presidente do Instituto Cultural Flauta Mágica, maestro Gilberto Mendes, a parceria com a SME foi um acontecimento histórico para ambas as partes. “Sabemos que a rede tem uma tradição importante no que se refere às bandas e fanfarras. O curso promovido pelo instituto possibilitou aos monitores o acesso formal à linguagem musical, fugindo um pouco do empirismo. Também podemos observar o gosto e a paixão com que esses profissionais desenvolvem seus trabalhos. Esperamos estender essa parceria nos próximos anos”, concluiu.
O projeto conta com a parceria de outras secretarias do município e oportuniza o acesso dos alunos da rede a atividades educativas, culturais e esportivas na escola, no período inverso em que estudam. Isso possibilita ao aluno uma freqüência diária na unidade escolar de sete e meia hora diárias.
Implementado no município em 2008, a Escola de Tempo Integral atendeu, de início, 10 escolas da rede municipal. Em setembro do mesmo ano, foi ampliado para 31 unidades e passou a atender 7.202 alunos com o trabalho de 180 monitores. Atualmente o programa atende 12 mil alunos em 51 escolas.
Da Redação
O potencial artístico dos alunos do Projeto Escola de Tempo Integral, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá (SME) em 51 escolas da rede de ensino da capital, foi mostrado na tarde de ontem (20-12), em suas diversas manifestações, numa apresentação de encerramento dos trabalhos de 2009.
O evento foi realizado no Teatro maestro China, na sede da SME, e contou com a participação da Orquestra Sinfônica Flauta Mágica, do Instituto Cultural Flauta Mágica, parceiro no Projeto Harmonia, cujo objetivo é desenvolver e aprimorar a formação musical dos profissionais da área e permitir a ampliação do ensino de música nas unidades escolares. Participaram da formação 27 monitores, que atuam diretamente no Educa Mais nas áreas de música, como regentes de coral, flauta doce, instrutores de fanfarras e coreógrafos. Durante o espetáculo, a platéia pôde assistir a apresentações de dança, coral, orquestra de flautas e declamações de poesias das diversas unidades de ensino da rede.
Segundo a coordenadora de Programas e Projetos da SME, Elizany Rita da Silva Costa Rosa, as apresentações foram apenas uma mostra dos resultados das atividades desenvolvidas na área de formação musical do programa. “É por isso que hoje o Educa Mais é referência no Brasil. Isso se deve ao trabalho de todos os envolvidos nesse processo, aos quais agradecemos neste momento”.
Ela também falou da importância da parceria com o Instituto Cultural Flauta Mágica. “Esse trabalho conjunto veio somar com nossos articuladores, que conseqüentemente aplicam os conhecimentos aos alunos. Isso é importante para a qualidade aprendizagem”, enfatizou.
Presente às apresentações, a secretária adjunta de educação, Cilene Maciel, parabenizou todos os profissionais da educação envolvidos no projeto e ressaltou que ele só é possível porque há aqueles que se dedicam e acreditam que horas a mais no espaço escolar ampliam as possibilidades de conhecimento dos alunos.
Outro destaque do Educa Mais, segundo a secretária adjunta, é o despertar para a arte que existe em cada pessoa. “Ver o potencial de cada criança ser descoberto traz emoção aos professores. Isso endossa a oportunidade para outros estudantes, mesmo em escolas que ainda não foram contempladas pela Escola de Tempo Integra”.
“O Educa Mais trouxe alegria para nossa escola”, resumiu a articuladora do programa na escola municipal Agostinho Simplício, no bairro Poção. Segundo ela, o projeto envolve os alunos e educadores de uma forma entusiasmada. “As atividades lúdicas, os passeios temáticos de aprendizagem mudaram a dinâmica da escola. Eu agradeço essa oportunidade única em minha vida profissional, que só me trouxe coisas boas”, declarou.
Na avaliação do presidente do Instituto Cultural Flauta Mágica, maestro Gilberto Mendes, a parceria com a SME foi um acontecimento histórico para ambas as partes. “Sabemos que a rede tem uma tradição importante no que se refere às bandas e fanfarras. O curso promovido pelo instituto possibilitou aos monitores o acesso formal à linguagem musical, fugindo um pouco do empirismo. Também podemos observar o gosto e a paixão com que esses profissionais desenvolvem seus trabalhos. Esperamos estender essa parceria nos próximos anos”, concluiu.
O projeto conta com a parceria de outras secretarias do município e oportuniza o acesso dos alunos da rede a atividades educativas, culturais e esportivas na escola, no período inverso em que estudam. Isso possibilita ao aluno uma freqüência diária na unidade escolar de sete e meia hora diárias.
Implementado no município em 2008, a Escola de Tempo Integral atendeu, de início, 10 escolas da rede municipal. Em setembro do mesmo ano, foi ampliado para 31 unidades e passou a atender 7.202 alunos com o trabalho de 180 monitores. Atualmente o programa atende 12 mil alunos em 51 escolas.
Necessidade de aprovação de plano de educação permanente é definida em encontro
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Da Assessoria
A aprovação, para 2011, do Plano Estadual de Educação Permanente em Saúde foi debatida em reunião realizada pelo Conselho Estadual de Saúde de Mato Grosso (CES/MT), durante encontro ocorrido no último dia 8.
De acordo com o secretário de Finanças do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (Sintep/MT), Orlando Francisco, membro da comissão, o caráter de urgência do Plano leva em consideração diversas questões, “não só as pedagógicas, mas também do financiamento desta política pública de saúde para o Estado, sempre visando os usuários do Sistema Único de Saúde (SUS), que são os pagadores de impostos”.
Um motivo importante para a implantação da política é o fato de que a educação permanente é o conceito pedagógico para efetuar relações orgânicas entre ensino e as ações e serviços e entre docência e atenção à saúde. “É atribuição do SUS ordenar a formação de recursos humanos para a área, o que só ocorrerá de forma efetiva com um plano estruturado”, ressalta o sindicalista.
Outro ponto abordado no encontro foi a necessidade da realização das conferências municipais e regionais de saúde ainda no primeiro semestre do ano que vem. Isto porque a Conferência Estadual de Saúde ocorrerá em outubro, um mês antes da Conferência Nacional.
Da Assessoria
A aprovação, para 2011, do Plano Estadual de Educação Permanente em Saúde foi debatida em reunião realizada pelo Conselho Estadual de Saúde de Mato Grosso (CES/MT), durante encontro ocorrido no último dia 8.
De acordo com o secretário de Finanças do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (Sintep/MT), Orlando Francisco, membro da comissão, o caráter de urgência do Plano leva em consideração diversas questões, “não só as pedagógicas, mas também do financiamento desta política pública de saúde para o Estado, sempre visando os usuários do Sistema Único de Saúde (SUS), que são os pagadores de impostos”.
Um motivo importante para a implantação da política é o fato de que a educação permanente é o conceito pedagógico para efetuar relações orgânicas entre ensino e as ações e serviços e entre docência e atenção à saúde. “É atribuição do SUS ordenar a formação de recursos humanos para a área, o que só ocorrerá de forma efetiva com um plano estruturado”, ressalta o sindicalista.
Outro ponto abordado no encontro foi a necessidade da realização das conferências municipais e regionais de saúde ainda no primeiro semestre do ano que vem. Isto porque a Conferência Estadual de Saúde ocorrerá em outubro, um mês antes da Conferência Nacional.
Estado inicia matrículas de novos alunos em janeiro de 2011
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Da Redação
As matrículas para a rede estadual de educação começam no dia 03 de janeiro de 2011 e o prazo de encerramento dependerá do prenchimento das vagas em cada unidade escolar. Desde o dia 17 de dezembro as escolas estão fazendo as re-matrículas dos estudantes. Até 31 de dezembro o aluno de cada unidade escolar deverá confirmar a vaga para o próximo.
Mato Grosso conta hoje com cerca de 431 mil alunos matriculados. Para o ano letivo de 2011, a previsão é a de que esse número seja ampliado para 450 mil, conforme a coordenadora de Planejamento e Monitoramento da Gestão Escolar, Débora Marques Vilar. Ela explica ainda que o ano letivo de 2011 terá início em 14 de fevereiro com término em 23 de dezembro de 2011.
Segudo Débora, a partir de 27 de janeiro de 2011, com acompanhamento da Secretaria Estadual de Educação (Seduc) as 720 unidades escolares da rede estadual trabalharão na organização do quadro de pessoal. “Temos trabalhado em conjunto com as prefeituras para ampliar o atendimento ao ensino fundamental e médio. Estamos trabalhando na locação de espaço para atendimento da demanda também”, explica.
A coordenara Débora Vilar cita ainda que a partir do dia 07 de fevereiro começam as atividades da semana pedagógica em todas as unidades escolares. Esse é momento em que a equipe gestoras e os professores irão trabalhar para traçar todas as diretrizes que irão nortear as ações a serem desenvolvidas e que fortaleçam o processo de ensino aprendizagem”. Todo o trabalho é pautado nas Orientações Curriculares confeccionadas após intenso trabalho de debates ao longo de dois anos coordenado pela Secretaria Estadual de Educação. O documento, uma espécie de ‘Constituição da Educação’, é na verdade a concepção de educação que norteia as políticas educacionais pretendidas para Mato Grosso.
Da Redação
As matrículas para a rede estadual de educação começam no dia 03 de janeiro de 2011 e o prazo de encerramento dependerá do prenchimento das vagas em cada unidade escolar. Desde o dia 17 de dezembro as escolas estão fazendo as re-matrículas dos estudantes. Até 31 de dezembro o aluno de cada unidade escolar deverá confirmar a vaga para o próximo.
Mato Grosso conta hoje com cerca de 431 mil alunos matriculados. Para o ano letivo de 2011, a previsão é a de que esse número seja ampliado para 450 mil, conforme a coordenadora de Planejamento e Monitoramento da Gestão Escolar, Débora Marques Vilar. Ela explica ainda que o ano letivo de 2011 terá início em 14 de fevereiro com término em 23 de dezembro de 2011.
Segudo Débora, a partir de 27 de janeiro de 2011, com acompanhamento da Secretaria Estadual de Educação (Seduc) as 720 unidades escolares da rede estadual trabalharão na organização do quadro de pessoal. “Temos trabalhado em conjunto com as prefeituras para ampliar o atendimento ao ensino fundamental e médio. Estamos trabalhando na locação de espaço para atendimento da demanda também”, explica.
A coordenara Débora Vilar cita ainda que a partir do dia 07 de fevereiro começam as atividades da semana pedagógica em todas as unidades escolares. Esse é momento em que a equipe gestoras e os professores irão trabalhar para traçar todas as diretrizes que irão nortear as ações a serem desenvolvidas e que fortaleçam o processo de ensino aprendizagem”. Todo o trabalho é pautado nas Orientações Curriculares confeccionadas após intenso trabalho de debates ao longo de dois anos coordenado pela Secretaria Estadual de Educação. O documento, uma espécie de ‘Constituição da Educação’, é na verdade a concepção de educação que norteia as políticas educacionais pretendidas para Mato Grosso.
Fórum cria Comitê para Educação Integral/MT
O Fórum Estadual de Educação tem mais uma estrutura de apoio ao seu funcionamento. A entidade criou o Comitê Estadual de Políticas para a Educação Integral no Estado de Mato Grosso.
O Fórum já tem as Comissões Temáticas de Apoio à Formação Docente e de Acompanhamento e Avaliação do Plano Estadual de Educação.
A nova estrutura do Fórum foi criada por meio da Resolução n.º 07, publicada no Diário Oficial do dia 20/12. A resolução é assinada pela coordenadora do órgão, a secretária de estado de Educação, Rosa Neide Sandes de Almeida.
Conforme a resolução, o Comitê está sendo criado em função do Decreto Federal n.º 7.083, de janeiro deste ano. Este é o decreto que criou o programa “Mais Educação”, cuja finalidade é contribuir para a melhoria da aprendizagem, por meio da ampliação do tempo de permanência dos alunos na escola (oferta da Educação Básica em tempo integral).
O Comitê foi criado com o objetivo de integrar ações, programas e iniciativas que levem à concretização de políticas públicas de educação integral na escola pública de Educação Básica. Dentre estas estratégias estão iniciativas de apoio à realização, em escolas e outros espaços sócio-culturais, de ações sócio-educativas incluindo os campos da educação, artes, cultura, esporte, lazer.
A intenção é a melhoria do desempenho educacional; o cultivo de relações entre professores, alunos e suas comunidades; a garantia da proteção social da assistência social e a formação para a cidadania. Nesta, incluem-se perspectivas temáticas dos direitos humanos, consciência ambiental, novas tecnologias, comunicação social, saúde e consciência corporal, segurança alimentar e nutricional, convivência e democracia, compartilhamento comunitário e dinâmicas de redes.
O Comitê terá a seguinte representação: Secretarias de Estado de Educação (Seduc), Saúde, Cultura, Esporte e Lazer, Ciência e Tecnologia, Justiça e Segurança Pública, Trabalho, Emprego, Cidadania e Assistência Social; dois representantes das Secretarias Municipais de Educação, indicados pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime); o dirigente máximo de cada instituição de ensino superior com sede no estado; um representante do Sindicato dos Trabalhadores do Ensino Público; Conselho Estadual dos Direitos da Criança e do Adolescente; Comissão de Educação, Ciência, Tecnologia, Cultura e Desporto, da Assembléia Legislativa de Mato Grosso e um representante da União dos Conselhos Municipais de Educação (Uncme).
A resolução determina que o Comitê será presidido pelo titular da Seduc ou seu representante. Também, que a unidade poderá contar com a participação de outros membros, desde que órgãos, instituições ou entidades solicitem formalmente sua adesão e esta seja aprovada pelos membros empossados.
O Comitê terá caráter consultivo, propositivo e indutor das políticas de educação integral no território mato-grossense, com as seguintes atribuições:
I - Acompanhar a execução de programas, ações e iniciativas que visem à implantação de políticas de educação integral nas escolas de educação básica de Mato Grosso, viabilizando a participação social para qualificar a gestão e a interlocução entre as políticas públicas, na perspectiva de ações intersetoriais;
II - Compartilhar informações de programas e serviços federais, estaduais e municipais para crianças e adolescentes;
III - Participar no desenvolvimento de estratégias de supervisão, monitoramento e avaliação dos programas oficialmente instituídos a partir das especificidades dos municípios em relação às deliberações do Estatuto da Criança e do Adolescente, do Plano Nacional de Educação, do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, do Programa Nacional de Educação Ambiental, Plano Estadual de Educação, Plano Estadual de Meio Ambiente e demais instrumentos de planejamento da ação pública para a infância e adolescência;
IV - Incentivar a formação de pessoas para atuarem em programas de educação integral em âmbito estadual, regional e municipal;
V - Mapear as oportunidades educativas do território, em termos de atores sociais, equipamentos públicos e políticas sociais; e
VI - Produzir registros sobre a implantação, execução e resultados dos trabalhos instituídos pelo Comitê para implementação dos programas de educação integral e socializá-los para contribuir com a qualificação da política pública de educação integral.
A íntegra da Resolução 07 do Fórum Estadual de Educação pode ser conferida no link: www.iomat.mt.gov.br/do/navegadorhtml/?edi_id=2746.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
O Fórum já tem as Comissões Temáticas de Apoio à Formação Docente e de Acompanhamento e Avaliação do Plano Estadual de Educação.
A nova estrutura do Fórum foi criada por meio da Resolução n.º 07, publicada no Diário Oficial do dia 20/12. A resolução é assinada pela coordenadora do órgão, a secretária de estado de Educação, Rosa Neide Sandes de Almeida.
Conforme a resolução, o Comitê está sendo criado em função do Decreto Federal n.º 7.083, de janeiro deste ano. Este é o decreto que criou o programa “Mais Educação”, cuja finalidade é contribuir para a melhoria da aprendizagem, por meio da ampliação do tempo de permanência dos alunos na escola (oferta da Educação Básica em tempo integral).
O Comitê foi criado com o objetivo de integrar ações, programas e iniciativas que levem à concretização de políticas públicas de educação integral na escola pública de Educação Básica. Dentre estas estratégias estão iniciativas de apoio à realização, em escolas e outros espaços sócio-culturais, de ações sócio-educativas incluindo os campos da educação, artes, cultura, esporte, lazer.
A intenção é a melhoria do desempenho educacional; o cultivo de relações entre professores, alunos e suas comunidades; a garantia da proteção social da assistência social e a formação para a cidadania. Nesta, incluem-se perspectivas temáticas dos direitos humanos, consciência ambiental, novas tecnologias, comunicação social, saúde e consciência corporal, segurança alimentar e nutricional, convivência e democracia, compartilhamento comunitário e dinâmicas de redes.
O Comitê terá a seguinte representação: Secretarias de Estado de Educação (Seduc), Saúde, Cultura, Esporte e Lazer, Ciência e Tecnologia, Justiça e Segurança Pública, Trabalho, Emprego, Cidadania e Assistência Social; dois representantes das Secretarias Municipais de Educação, indicados pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime); o dirigente máximo de cada instituição de ensino superior com sede no estado; um representante do Sindicato dos Trabalhadores do Ensino Público; Conselho Estadual dos Direitos da Criança e do Adolescente; Comissão de Educação, Ciência, Tecnologia, Cultura e Desporto, da Assembléia Legislativa de Mato Grosso e um representante da União dos Conselhos Municipais de Educação (Uncme).
A resolução determina que o Comitê será presidido pelo titular da Seduc ou seu representante. Também, que a unidade poderá contar com a participação de outros membros, desde que órgãos, instituições ou entidades solicitem formalmente sua adesão e esta seja aprovada pelos membros empossados.
O Comitê terá caráter consultivo, propositivo e indutor das políticas de educação integral no território mato-grossense, com as seguintes atribuições:
I - Acompanhar a execução de programas, ações e iniciativas que visem à implantação de políticas de educação integral nas escolas de educação básica de Mato Grosso, viabilizando a participação social para qualificar a gestão e a interlocução entre as políticas públicas, na perspectiva de ações intersetoriais;
II - Compartilhar informações de programas e serviços federais, estaduais e municipais para crianças e adolescentes;
III - Participar no desenvolvimento de estratégias de supervisão, monitoramento e avaliação dos programas oficialmente instituídos a partir das especificidades dos municípios em relação às deliberações do Estatuto da Criança e do Adolescente, do Plano Nacional de Educação, do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, do Programa Nacional de Educação Ambiental, Plano Estadual de Educação, Plano Estadual de Meio Ambiente e demais instrumentos de planejamento da ação pública para a infância e adolescência;
IV - Incentivar a formação de pessoas para atuarem em programas de educação integral em âmbito estadual, regional e municipal;
V - Mapear as oportunidades educativas do território, em termos de atores sociais, equipamentos públicos e políticas sociais; e
VI - Produzir registros sobre a implantação, execução e resultados dos trabalhos instituídos pelo Comitê para implementação dos programas de educação integral e socializá-los para contribuir com a qualificação da política pública de educação integral.
A íntegra da Resolução 07 do Fórum Estadual de Educação pode ser conferida no link: www.iomat.mt.gov.br/do/navegadorhtml/?edi_id=2746.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
Seduc/MT fortalece a Formação Continuada
A Secretaria de Estado de Educação (Seduc), a Universidade Federal de Mato Grosso e a Universidade Estadual de Mato Grosso (Unemat), deram mais um passo no processo de fortalecimento da formação continuada dos profissionais da educação.
Foi assinado na manhã de hoje (20.12), o Termo de Cooperação Técnica entre as instituições, que prevê o desenvolvimento de atividades e construção de projetos de pesquisa e extensão interdisciplinares.
A iniciativa irá contemplar - em uma primeira fase - ações de pesquisa e de aperfeiçoamento do processo de ensino a 44 unidades escolares que integram o pólo de Sinop.
Caberá ao Centro de Formação e Atualização dos Profissionais (Cefapros) - órgão responsável pela efetivação da Política Educacional do Estado - atuar conjuntamente com os pesquisadores.
Por meio do convênio, a partir de 2011 deverá ser instalado o Centro de Cooperação e Estudo na Formação Continuada no Espaço Educacional do Norte de MT para subsidiar o trabalho.
PATRÍCIA NEVES
Assessoria/Seduc-MT
Foi assinado na manhã de hoje (20.12), o Termo de Cooperação Técnica entre as instituições, que prevê o desenvolvimento de atividades e construção de projetos de pesquisa e extensão interdisciplinares.
A iniciativa irá contemplar - em uma primeira fase - ações de pesquisa e de aperfeiçoamento do processo de ensino a 44 unidades escolares que integram o pólo de Sinop.
Caberá ao Centro de Formação e Atualização dos Profissionais (Cefapros) - órgão responsável pela efetivação da Política Educacional do Estado - atuar conjuntamente com os pesquisadores.
Por meio do convênio, a partir de 2011 deverá ser instalado o Centro de Cooperação e Estudo na Formação Continuada no Espaço Educacional do Norte de MT para subsidiar o trabalho.
PATRÍCIA NEVES
Assessoria/Seduc-MT
segunda-feira, 20 de dezembro de 2010
CONANDA aprova Plano pela Primeira Infância como política setorial
CONANDA aprova Plano pela Primeira Infância como política setorial
— registrado em: Plano Decenal, Primeira Infância
por Raphael Gomes
Conselheiros sugerem criação de grupo responsável pela execução do plano
por Raphael Gomes - Rede ANDI Brasil, Brasília (DF)
O Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (CONANDA) aprovou durante a assembléia realizada no dia 14 de dezembro o Plano Nacional pela Primeira Infância (PNPI) como política setorial.
Elaborado pela Rede Nacional Primeira Infância, o PNPI sistematiza diretrizes gerais, objetivos e metas que o país deverá cumprir para que os direitos da criança com até seis anos de idade afirmados pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) sejam garantidos.
O representante da Comissão de Políticas Públicas do CONANDA, Andrea Franzini, afirmou que o PNPI deve se aproximar do Plano Decenal, uma vez que detalha com propriedade as necessidades específicas da primeira infância no Brasil.
Vital Didonet, coordenador da Rede Nacional Primeira Infância, explicou que o PNPI foi elaborado em um processo coletivo que durou mais de dois anos, envolvendo diversas organizações que trabalham com a temática da primeira infância.
Durante a assembléia os conselheiros deliberaram a criação de um grupo - ainda a ser formado e no qual o CONANDA faria parte - responsável pela execução do Plano pela Primeira Infância. Na prática, funcionaria da mesma maneira como hoje já acontece, por exemplo, com o Plano Nacional de Enfrentamento da Violência Sexual de Crianças e Adolescentes.
Plano Decenal
É importante salientar que o Plano Nacional pela Primeira Infância não concorre com Política Nacional dos Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes, elaborada pelo CONANDA, uma vez que o Plano Decenal – na condição de uma política de Estado, e não de governo – prevê metas na garantia de todos os direitos infanto-juvenis.
Nesse sentido, o Plano Decenal congrega os diversos planos e políticas públicas já existentes na área da infância e adolescência, como por exemplo o de combate à exploração sexual e ao trabalho infantil. Da mesma maneira, a primeira infância já havia sido contemplada no Plano Decenal. Portanto, um plano específico para crianças de até 6 anos de idade torna-se fundamental para colocar em pauta as especificidades deste público, o que ajuda na articulação dos diversos setores para o cumprimento das metas estabelecidas nos planos.
— registrado em: Plano Decenal, Primeira Infância
por Raphael Gomes
Conselheiros sugerem criação de grupo responsável pela execução do plano
por Raphael Gomes - Rede ANDI Brasil, Brasília (DF)
O Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (CONANDA) aprovou durante a assembléia realizada no dia 14 de dezembro o Plano Nacional pela Primeira Infância (PNPI) como política setorial.
Elaborado pela Rede Nacional Primeira Infância, o PNPI sistematiza diretrizes gerais, objetivos e metas que o país deverá cumprir para que os direitos da criança com até seis anos de idade afirmados pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) sejam garantidos.
O representante da Comissão de Políticas Públicas do CONANDA, Andrea Franzini, afirmou que o PNPI deve se aproximar do Plano Decenal, uma vez que detalha com propriedade as necessidades específicas da primeira infância no Brasil.
Vital Didonet, coordenador da Rede Nacional Primeira Infância, explicou que o PNPI foi elaborado em um processo coletivo que durou mais de dois anos, envolvendo diversas organizações que trabalham com a temática da primeira infância.
Durante a assembléia os conselheiros deliberaram a criação de um grupo - ainda a ser formado e no qual o CONANDA faria parte - responsável pela execução do Plano pela Primeira Infância. Na prática, funcionaria da mesma maneira como hoje já acontece, por exemplo, com o Plano Nacional de Enfrentamento da Violência Sexual de Crianças e Adolescentes.
Plano Decenal
É importante salientar que o Plano Nacional pela Primeira Infância não concorre com Política Nacional dos Direitos Humanos de Crianças e Adolescentes, elaborada pelo CONANDA, uma vez que o Plano Decenal – na condição de uma política de Estado, e não de governo – prevê metas na garantia de todos os direitos infanto-juvenis.
Nesse sentido, o Plano Decenal congrega os diversos planos e políticas públicas já existentes na área da infância e adolescência, como por exemplo o de combate à exploração sexual e ao trabalho infantil. Da mesma maneira, a primeira infância já havia sido contemplada no Plano Decenal. Portanto, um plano específico para crianças de até 6 anos de idade torna-se fundamental para colocar em pauta as especificidades deste público, o que ajuda na articulação dos diversos setores para o cumprimento das metas estabelecidas nos planos.
IFMT divulga resultado final de exame seletivo
ENSINO MÉDIO INTEGRADO
Da assessoria
O Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) divulga hoje (20), a relação dos candidatos aprovados na 1º chamada dos cursos técnicos do Ensino Médio Integrado. A divulgação do resultado estava prevista para o dia 28 de dezembro e foi antecipada para o dia 20. Os interessados podem acessar o endereço eletrônico http://selecao.ifmt.edu.br/concurso.aspx?cod_concurso=513
No dia 5 de dezembro 5.257 candidatos participaram do exame seletivo do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) para disputar uma das 1.375 vagas nos 10 campi do IFMT (Cuiabá, Bela Vista, Cáceres, São Vicente, Juína, Pontes e Lacerda, Rondonópolis, Barra do Garças, Campo Novo dos Parecis e Confresa).
No portal existe duas opções de listagem, a primeira que é geral contendo os candidatos eliminados, aprovados e faltosos por campus. Já a segunda listagem contém somente os aprovados e excedentes (candidatos aprovados que podem ser convocados na 2ª chamada).
As matrículas serão efetuadas na Secretaria Geral de Documentação Escolar – SGDE do Campus – IFMT para o qual o candidato se inscreveu. A data das matrículas ocorrerá nos dias 06 e 07 de janeiro de 2011, das 8 às 17 horas.
A matrícula poderá ser efetivada pelo candidato ou qualquer outra pessoa com maioridade, desde que apresente os documentos solicitados para matrícula. O candidato que não efetivar sua matrícula na data estabelecida perderá o direito à vaga e, será convocado o próximo concorrente, respeitando-se, rigorosamente, a ordem de classificação. Se houver vagas não preenchidas, após o término da matrícula de 1ª chamada, o IFMT divulgará uma 2ª chamada no dia 12 de janeiro de 2011, através do endereço eletrônico http://selecao.ifmt.edu.br/, contendo nomes dos candidatos classificados para 2ª chamada que deverão fazer a sua matrícula nos dias 14 e 17 de janeiro 2011.
Da assessoria
O Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) divulga hoje (20), a relação dos candidatos aprovados na 1º chamada dos cursos técnicos do Ensino Médio Integrado. A divulgação do resultado estava prevista para o dia 28 de dezembro e foi antecipada para o dia 20. Os interessados podem acessar o endereço eletrônico http://selecao.ifmt.edu.br/concurso.aspx?cod_concurso=513
No dia 5 de dezembro 5.257 candidatos participaram do exame seletivo do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) para disputar uma das 1.375 vagas nos 10 campi do IFMT (Cuiabá, Bela Vista, Cáceres, São Vicente, Juína, Pontes e Lacerda, Rondonópolis, Barra do Garças, Campo Novo dos Parecis e Confresa).
No portal existe duas opções de listagem, a primeira que é geral contendo os candidatos eliminados, aprovados e faltosos por campus. Já a segunda listagem contém somente os aprovados e excedentes (candidatos aprovados que podem ser convocados na 2ª chamada).
As matrículas serão efetuadas na Secretaria Geral de Documentação Escolar – SGDE do Campus – IFMT para o qual o candidato se inscreveu. A data das matrículas ocorrerá nos dias 06 e 07 de janeiro de 2011, das 8 às 17 horas.
A matrícula poderá ser efetivada pelo candidato ou qualquer outra pessoa com maioridade, desde que apresente os documentos solicitados para matrícula. O candidato que não efetivar sua matrícula na data estabelecida perderá o direito à vaga e, será convocado o próximo concorrente, respeitando-se, rigorosamente, a ordem de classificação. Se houver vagas não preenchidas, após o término da matrícula de 1ª chamada, o IFMT divulgará uma 2ª chamada no dia 12 de janeiro de 2011, através do endereço eletrônico http://selecao.ifmt.edu.br/, contendo nomes dos candidatos classificados para 2ª chamada que deverão fazer a sua matrícula nos dias 14 e 17 de janeiro 2011.
UNEMAT - Abertas inscrições para mestrado em Ciências Ambientais
www.circuitomt.com.br
A Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat) vai lançar no próximo ano o edital do processo de seleção do mestrado em Ciências Ambientais. O programa é desenvolvido no campus da universidade em Cáceres e possui área de concentração em Meio Ambiente e Sustentabilidade, mais duas linhas de pesquisa que são:
Gestão Ambiental e Educação Ambiental.
O edital será lançado em fevereiro.
Além do mestrado em Ciências Ambientais, a Unemat desenvolve outros cinco programas.
O mais recente, o Programa de Pós-graduação em Ambiente e Sistema de Produção Agrícola, foi aprovado em novembro pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e será ofertado no Campus Universitário de Tangará da Serra.
O início do processo seletivo está marcado para janeiro com a divulgação do edital do programa.
A Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat) vai lançar no próximo ano o edital do processo de seleção do mestrado em Ciências Ambientais. O programa é desenvolvido no campus da universidade em Cáceres e possui área de concentração em Meio Ambiente e Sustentabilidade, mais duas linhas de pesquisa que são:
Gestão Ambiental e Educação Ambiental.
O edital será lançado em fevereiro.
Além do mestrado em Ciências Ambientais, a Unemat desenvolve outros cinco programas.
O mais recente, o Programa de Pós-graduação em Ambiente e Sistema de Produção Agrícola, foi aprovado em novembro pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e será ofertado no Campus Universitário de Tangará da Serra.
O início do processo seletivo está marcado para janeiro com a divulgação do edital do programa.
Sintep vai entrar com representação contra prefeito de Planalto da Serra
Redação 24 Horas News
A direção regional e a subsede do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (Sintep/MT) de Planalto da Serra (256 km ao sul de Cuiabá) vão entrar com uma representação no Ministério Público Estadual (MPE) contra o prefeito Denio Peixoto Ribeiro que decidiu suspender as aulas nas escolas de rede municipal de ensino. Desde o dia três de dezembro os trabalhadores da educação e os alunos estão de “férias forçadas” devido à falta de merenda e de transporte escolar, ferindo preceitos legais que preveem 200 dias letivos. O prefeito também insiste, segundo o Sintep, em desrespeitar a lei do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb) que instituiu o Conselho do Fundeb.
“O prefeito mandou suspender as aulas antes de fechar o ano letivo que terminaria no final do mês”, afirmou a diretora regional do Vale do São Lourenço, polo Sul II, do Sintep/MT, Doralice Vieira de Castro, ao traçar um cenário de caos nas áreas de educação e de saúde no município. Segundo a sindicalista, os trabalhadores enfrentam muitas dificuldades. Os servidores da educação estão sem receber os salários do mês de novembro. Já os da saúde estão com os salários atrasados dos meses de outubro e novembro e em greve há mais de uma semana.
“Planalto da Serra parece terra de ninguém. Os servidores não têm direito nem ao próprio holerite para saber qual é o seu salário”, afirmou indignada Doralice de Castro. A diretora regional do Sintep/MT está no município para acompanhar de perto a situação dos profissionais da educação.
A direção regional e a subsede do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (Sintep/MT) de Planalto da Serra (256 km ao sul de Cuiabá) vão entrar com uma representação no Ministério Público Estadual (MPE) contra o prefeito Denio Peixoto Ribeiro que decidiu suspender as aulas nas escolas de rede municipal de ensino. Desde o dia três de dezembro os trabalhadores da educação e os alunos estão de “férias forçadas” devido à falta de merenda e de transporte escolar, ferindo preceitos legais que preveem 200 dias letivos. O prefeito também insiste, segundo o Sintep, em desrespeitar a lei do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb) que instituiu o Conselho do Fundeb.
“O prefeito mandou suspender as aulas antes de fechar o ano letivo que terminaria no final do mês”, afirmou a diretora regional do Vale do São Lourenço, polo Sul II, do Sintep/MT, Doralice Vieira de Castro, ao traçar um cenário de caos nas áreas de educação e de saúde no município. Segundo a sindicalista, os trabalhadores enfrentam muitas dificuldades. Os servidores da educação estão sem receber os salários do mês de novembro. Já os da saúde estão com os salários atrasados dos meses de outubro e novembro e em greve há mais de uma semana.
“Planalto da Serra parece terra de ninguém. Os servidores não têm direito nem ao próprio holerite para saber qual é o seu salário”, afirmou indignada Doralice de Castro. A diretora regional do Sintep/MT está no município para acompanhar de perto a situação dos profissionais da educação.
Melhores universidades do mundo apostam na internacionalização
Redação 24 Horas News
O que faz uma universidade estar entre as melhores do mundo? A Folha analisou dados das dez instituições de ensino superior que lideram o ranking da THE (Times Higher Education) e encontrou alguns pontos em comum.
Além de todas estarem em países de língua inglesa (Estados Unidos e Inglaterra), as dez recebem muito dinheiro para fazer pesquisa (dos governos e da iniciativa privada), apostam na internacionalização de seus alunos e professores e cobram anuidades dos estudantes.
A situação é bem diferente nas duas melhores brasileiras, USP (Universidade de São Paulo, que aparece em 232º lugar no ranking) e Unicamp (Universidade de Campinas, 248º).
No Brasil, a pesquisa engatinha, o número de estudantes estrangeiros é mínimo e os cursos são gratuitos.
Enquanto na Universidade Oxford (7ª do ranking), a verba para pesquisa é a maior rubrica do orçamento (39,9% do total de R$ 2,3 bilhões), na USP ela não está nem sequer especificada.
"Não há dúvidas de que dinheiro para pesquisas é um dos fatores mais importantes para as boas universidades. É com ele que você atrai e paga os melhores profissionais do mundo para desenvolver trabalhos de ponta", diz Phil Baty, responsável pelo ranking da THE, o mais respeitado do mundo.
"E os alunos que vivem nesse ambiente, que participam desses processos, acabam tendo um desempenho futuro muito melhor."
No Instituto de Tecnologia da Califórnia, 77% dos alunos de graduação participaram de pesquisas fora de sala de aula durante o curso.
A universidade, a segunda melhor do mundo, hospeda o Laboratório de Propulsão de Jatos da Nasa.
É a pesquisa também que faz uma universidade como Cambridge (6ª no ranking), na Inglaterra, ter um recorde de 88 prêmios Nobel atribuídos a professores e ex-alunos. Vale lembrar que o Brasil não tem nenhum.
No MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts), terceiro no ranking, pesquisa é tão importante quanto aulas. "Praticamente todos os nossos professores estão fazendo pesquisa simultaneamente com o trabalho em aula", diz Jennifer Hirsch, do departamento de comunicação do instituto.
De acordo com Hirsch, a captação de recursos para pesquisa é feita pelos próprios docentes, projeto a projeto _prática comum nos EUA, em que pesa tanto o nome do pesquisador quanto o do instituto.
"Não somos nós [o MIT] que recebemos uma verba "x' e saímos distribuindo. Eles vão atrás."
INTERNACIONALIZAÇÃO
Na questão da internacionalização, o Brasil também tem números acanhados.
No Imperial College (9º no ranking), de Londres, há alunos de 158 países diferentes no campus. Em Harvard, 19% são de fora dos EUA. Em Stanford, 21%. Na Unicamp, o total de estrangeiros não chega a 3%.
"Num mundo cada vez mais globalizado, é essencial o futuro profissional estar em contato com pessoas do mundo todo", diz Baty, o responsável pelo ranking.
Um agravante para o Brasil é que USP e Unicamp não planejam ministrar cursos em inglês, como fazem algumas universidades, especialmente na pós-graduação.
Por enquanto, a USP conta com apenas uma pós totalmente em língua inglesa, em Piracicaba (160 km de SP), realizada em parceria com instituições dos EUA.
Para o ministro Sérgio Rezende (Ciência e Tecnologia), as políticas de internacionalização brasileiras ainda são tímidas, o que é reflexo de décadas passadas. "Durante muito tempo, a política científica do país ficou fechada nela mesma", disse.
LÍNGUA E ANUIDADE
E qual a importância da língua inglesa para o sucesso das universidades? Sendo uma língua global, ela ajuda a atrair alunos e também bons professores. Além disso, conta para os rankings o número de citações.
"Isso, sem dúvida, é algo que pesa. É muito mais fácil haver citações de uma pesquisa publicada em inglês que em russo, por exemplo", afirma Baty.
Por fim, há a questão da cobrança de anuidades. Apesar do grande número de bolsas de estudo nas norte-americanas (mais de 50% em algumas delas) e dos empréstimos subsidiados do governo inglês, todas cobram dos universitários, o que ajuda a ampliar os orçamentos.
Na Inglaterra, que oferecia universidade gratuita até 1998, o aumento das anuidades gerou uma guerra entre estudantes e governo.
Há duas semanas foi aprovado um projeto que eleva o valor máximo que pode ser cobrado pelas universidades dos alunos de período integral. Passou de 3.290 libras por ano (R$ 8.900) para 9.000 (R$ 24.300).
Os estudantes têm direito a empréstimo com juros subsidiados pelo governo. O pagamento só começa depois que o aluno se forma e arruma um emprego.
O que faz uma universidade estar entre as melhores do mundo? A Folha analisou dados das dez instituições de ensino superior que lideram o ranking da THE (Times Higher Education) e encontrou alguns pontos em comum.
Além de todas estarem em países de língua inglesa (Estados Unidos e Inglaterra), as dez recebem muito dinheiro para fazer pesquisa (dos governos e da iniciativa privada), apostam na internacionalização de seus alunos e professores e cobram anuidades dos estudantes.
A situação é bem diferente nas duas melhores brasileiras, USP (Universidade de São Paulo, que aparece em 232º lugar no ranking) e Unicamp (Universidade de Campinas, 248º).
No Brasil, a pesquisa engatinha, o número de estudantes estrangeiros é mínimo e os cursos são gratuitos.
Enquanto na Universidade Oxford (7ª do ranking), a verba para pesquisa é a maior rubrica do orçamento (39,9% do total de R$ 2,3 bilhões), na USP ela não está nem sequer especificada.
"Não há dúvidas de que dinheiro para pesquisas é um dos fatores mais importantes para as boas universidades. É com ele que você atrai e paga os melhores profissionais do mundo para desenvolver trabalhos de ponta", diz Phil Baty, responsável pelo ranking da THE, o mais respeitado do mundo.
"E os alunos que vivem nesse ambiente, que participam desses processos, acabam tendo um desempenho futuro muito melhor."
No Instituto de Tecnologia da Califórnia, 77% dos alunos de graduação participaram de pesquisas fora de sala de aula durante o curso.
A universidade, a segunda melhor do mundo, hospeda o Laboratório de Propulsão de Jatos da Nasa.
É a pesquisa também que faz uma universidade como Cambridge (6ª no ranking), na Inglaterra, ter um recorde de 88 prêmios Nobel atribuídos a professores e ex-alunos. Vale lembrar que o Brasil não tem nenhum.
No MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts), terceiro no ranking, pesquisa é tão importante quanto aulas. "Praticamente todos os nossos professores estão fazendo pesquisa simultaneamente com o trabalho em aula", diz Jennifer Hirsch, do departamento de comunicação do instituto.
De acordo com Hirsch, a captação de recursos para pesquisa é feita pelos próprios docentes, projeto a projeto _prática comum nos EUA, em que pesa tanto o nome do pesquisador quanto o do instituto.
"Não somos nós [o MIT] que recebemos uma verba "x' e saímos distribuindo. Eles vão atrás."
INTERNACIONALIZAÇÃO
Na questão da internacionalização, o Brasil também tem números acanhados.
No Imperial College (9º no ranking), de Londres, há alunos de 158 países diferentes no campus. Em Harvard, 19% são de fora dos EUA. Em Stanford, 21%. Na Unicamp, o total de estrangeiros não chega a 3%.
"Num mundo cada vez mais globalizado, é essencial o futuro profissional estar em contato com pessoas do mundo todo", diz Baty, o responsável pelo ranking.
Um agravante para o Brasil é que USP e Unicamp não planejam ministrar cursos em inglês, como fazem algumas universidades, especialmente na pós-graduação.
Por enquanto, a USP conta com apenas uma pós totalmente em língua inglesa, em Piracicaba (160 km de SP), realizada em parceria com instituições dos EUA.
Para o ministro Sérgio Rezende (Ciência e Tecnologia), as políticas de internacionalização brasileiras ainda são tímidas, o que é reflexo de décadas passadas. "Durante muito tempo, a política científica do país ficou fechada nela mesma", disse.
LÍNGUA E ANUIDADE
E qual a importância da língua inglesa para o sucesso das universidades? Sendo uma língua global, ela ajuda a atrair alunos e também bons professores. Além disso, conta para os rankings o número de citações.
"Isso, sem dúvida, é algo que pesa. É muito mais fácil haver citações de uma pesquisa publicada em inglês que em russo, por exemplo", afirma Baty.
Por fim, há a questão da cobrança de anuidades. Apesar do grande número de bolsas de estudo nas norte-americanas (mais de 50% em algumas delas) e dos empréstimos subsidiados do governo inglês, todas cobram dos universitários, o que ajuda a ampliar os orçamentos.
Na Inglaterra, que oferecia universidade gratuita até 1998, o aumento das anuidades gerou uma guerra entre estudantes e governo.
Há duas semanas foi aprovado um projeto que eleva o valor máximo que pode ser cobrado pelas universidades dos alunos de período integral. Passou de 3.290 libras por ano (R$ 8.900) para 9.000 (R$ 24.300).
Os estudantes têm direito a empréstimo com juros subsidiados pelo governo. O pagamento só começa depois que o aluno se forma e arruma um emprego.
IFMT conquista 14 medalhas e 32 menções honrosas na V Olimpíadas Mato-grossense de Química
Redação 24 Horas News
O Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) conquistou 14 medalhas e 32 menções honrosas na V Olimpíadas Mato-grossense de Química (V OMQ). Foram conquistadas duas medalhas de ouro, uma com a aluna do primeiro ano do Campus Juina, Ligia Nunes Liberal e outra com o aluno do terceiro ano do Campus São Viente, Igor Rafael de Souza Branco. A premiação ocorreu na quinta-feira no Campus Bela Vista do IFMT.
Já nas medalhas de prata foram conquistadas seis, sendo quatro para alunos do primeiro ano, Jorge de Alencar Palomares do Campus Bela Vista; Kitherin Alexsandra da Silva Gomes do Campus Juina; Marcos Vinicius F. Pereira do Campus Bela Vista e Kethelyn Jaqueline Bespalhuk do Campus Juina. Uma medalha de prata foi conquistada pelo estudante de segundo ano do Campus Bela Vista, Rafael Perin dos Reis e outra, pelo estudante de terceiro ano do Campus Cuiabá, Paola Patrícia Knippebberg.
As medalhas de bronze foram conquistadas seis, sendo três para os estudantes do primeiro ano: Marcelo Eduardo Rauber do Campus Juina; Amanda Brisa Bonilha Arruda do Campus Bela Vista e Mariely Rezende Santos do Campus Bela Vista. Duas medalhas de bronze para alunos do segundo ano do Campus Pontes e Lacerda: Kenedy Cruz Leite e Caio Cesar Moraes. Outra medalha de bronze foi conquistada pelo aluno do terceiro ano do Campus São Vicente, Pedro Henrique Santos Monteiro.
As 32 menções honrosas foram conquistadas pelos alunos dos campus Bela Vista, Cáceres, Cuiabá, Campo Novo do Parecis, São Vicente, Pontes e Lacerda e Juina. O coordenador da Olimpíadas em Mato Grosso, Luis Both, falou que os 40 alunos mais bem colocados na premiação irão participar da Olimpíadas Brasileira de Química que irá ocorrer em 2011.
"A Olimpíadas Mato-grossense teve um avanço significativo se comparado ao ano passado. Esse ano tivemos 458 alunos que fizeram a prova, enquanto que no passado foram 285 estudantes. Para 2011 pretendemos aumentar o número de pólos onde farão as provas e queremos o número de participantes para 1 mil estudantes", disse Luis Both.
V Olimpíada Mato-grossense de Química
A Quinta Olimpíada Mato-grossense de Química (V OMQ) foi realizada no dia 14 de novembro e reuniu cerca de 750 alunos de todo estado, de escolas públicas e particulares. O objetivo da Olimpíadas é estimular o ensino, o estudo, a pesquisa e a importância da química no dia-a-dia.
O Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) conquistou 14 medalhas e 32 menções honrosas na V Olimpíadas Mato-grossense de Química (V OMQ). Foram conquistadas duas medalhas de ouro, uma com a aluna do primeiro ano do Campus Juina, Ligia Nunes Liberal e outra com o aluno do terceiro ano do Campus São Viente, Igor Rafael de Souza Branco. A premiação ocorreu na quinta-feira no Campus Bela Vista do IFMT.
Já nas medalhas de prata foram conquistadas seis, sendo quatro para alunos do primeiro ano, Jorge de Alencar Palomares do Campus Bela Vista; Kitherin Alexsandra da Silva Gomes do Campus Juina; Marcos Vinicius F. Pereira do Campus Bela Vista e Kethelyn Jaqueline Bespalhuk do Campus Juina. Uma medalha de prata foi conquistada pelo estudante de segundo ano do Campus Bela Vista, Rafael Perin dos Reis e outra, pelo estudante de terceiro ano do Campus Cuiabá, Paola Patrícia Knippebberg.
As medalhas de bronze foram conquistadas seis, sendo três para os estudantes do primeiro ano: Marcelo Eduardo Rauber do Campus Juina; Amanda Brisa Bonilha Arruda do Campus Bela Vista e Mariely Rezende Santos do Campus Bela Vista. Duas medalhas de bronze para alunos do segundo ano do Campus Pontes e Lacerda: Kenedy Cruz Leite e Caio Cesar Moraes. Outra medalha de bronze foi conquistada pelo aluno do terceiro ano do Campus São Vicente, Pedro Henrique Santos Monteiro.
As 32 menções honrosas foram conquistadas pelos alunos dos campus Bela Vista, Cáceres, Cuiabá, Campo Novo do Parecis, São Vicente, Pontes e Lacerda e Juina. O coordenador da Olimpíadas em Mato Grosso, Luis Both, falou que os 40 alunos mais bem colocados na premiação irão participar da Olimpíadas Brasileira de Química que irá ocorrer em 2011.
"A Olimpíadas Mato-grossense teve um avanço significativo se comparado ao ano passado. Esse ano tivemos 458 alunos que fizeram a prova, enquanto que no passado foram 285 estudantes. Para 2011 pretendemos aumentar o número de pólos onde farão as provas e queremos o número de participantes para 1 mil estudantes", disse Luis Both.
V Olimpíada Mato-grossense de Química
A Quinta Olimpíada Mato-grossense de Química (V OMQ) foi realizada no dia 14 de novembro e reuniu cerca de 750 alunos de todo estado, de escolas públicas e particulares. O objetivo da Olimpíadas é estimular o ensino, o estudo, a pesquisa e a importância da química no dia-a-dia.
Número de matrículas no ensino público regular do país cai 2,54%; creches têm alta
Folha Online
O número de alunos matriculados na rede pública regular de ensino caiu 2,54% entre 2009 e 2010 (de 39.830.989 para 38.816.041 alunos), somando as matrículas em creches, pré-escola, ensino fundamental e ensino médio. Das três fases de ensino, comparadas isoladamente, apenas as matrículas em creches registraram alta.
Censo aponta 42,9 mi de matrículas na rede pública em 2010
Os números são do resultado final do Censo Escolar 2010, publicado nesta segunda-feira em portaria no "Diário Oficial da União". O levantamento é feito anualmente pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), ligado ao Ministério da Educação.
O número de matrículas na pré-escola caiu 4,47% (de 3.717.105 para 3.550.942 matriculados). No ensino fundamental, a redução foi de 3,39% (de 27.612.066 para 26.675.320 alunos). O ensino médio teve a menor redução: 0,15% (de 7.254.184 para 7.242.808 matrículas). Já as matrículas em creche registraram alta de 7,96% (de 1.247.634 para 1.346.971alunos).
Ainda segundo o Censo Escolar, somando a rede regular com a educação para jovens e adultos (EJA) e o ensino especial, o Brasil tem 42,9 milhões de alunos matriculados.
A imagem retratada pelo censo continua sendo a de um funil: o sistema escolar brasileiro tem quase o dobro de alunos nos anos iniciais do ensino fundamental em comparação com as matrículas no ensino médio. De acordo com os dados, coletados entre maio e agosto deste ano, o país registrava 13,4 milhões de matrículas nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano; com crianças a partir dos 6 anos) e 7,1 milhões de matrículas no ensino médio (1º ao 3º ano).
Os dados do Censo Escolar são coletados pela internet (sistema Educacenso). Segundo o Inep, além de dados sobre matrícula, as escolas enviam informações sobre os professores em regência de aula, as condições físicas da escola e dados sobre cada um de seus alunos, incluindo: nome completo, data de nascimento, sexo, cor/raça, nome dos pais, naturalidade, endereço residencial, necessidades de atendimento escolar diferenciado, utilização de transporte público, necessidades educacionais especiais e rendimento escolar do ano anterior.
O número de alunos matriculados na rede pública regular de ensino caiu 2,54% entre 2009 e 2010 (de 39.830.989 para 38.816.041 alunos), somando as matrículas em creches, pré-escola, ensino fundamental e ensino médio. Das três fases de ensino, comparadas isoladamente, apenas as matrículas em creches registraram alta.
Censo aponta 42,9 mi de matrículas na rede pública em 2010
Os números são do resultado final do Censo Escolar 2010, publicado nesta segunda-feira em portaria no "Diário Oficial da União". O levantamento é feito anualmente pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), ligado ao Ministério da Educação.
O número de matrículas na pré-escola caiu 4,47% (de 3.717.105 para 3.550.942 matriculados). No ensino fundamental, a redução foi de 3,39% (de 27.612.066 para 26.675.320 alunos). O ensino médio teve a menor redução: 0,15% (de 7.254.184 para 7.242.808 matrículas). Já as matrículas em creche registraram alta de 7,96% (de 1.247.634 para 1.346.971alunos).
Ainda segundo o Censo Escolar, somando a rede regular com a educação para jovens e adultos (EJA) e o ensino especial, o Brasil tem 42,9 milhões de alunos matriculados.
A imagem retratada pelo censo continua sendo a de um funil: o sistema escolar brasileiro tem quase o dobro de alunos nos anos iniciais do ensino fundamental em comparação com as matrículas no ensino médio. De acordo com os dados, coletados entre maio e agosto deste ano, o país registrava 13,4 milhões de matrículas nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano; com crianças a partir dos 6 anos) e 7,1 milhões de matrículas no ensino médio (1º ao 3º ano).
Os dados do Censo Escolar são coletados pela internet (sistema Educacenso). Segundo o Inep, além de dados sobre matrícula, as escolas enviam informações sobre os professores em regência de aula, as condições físicas da escola e dados sobre cada um de seus alunos, incluindo: nome completo, data de nascimento, sexo, cor/raça, nome dos pais, naturalidade, endereço residencial, necessidades de atendimento escolar diferenciado, utilização de transporte público, necessidades educacionais especiais e rendimento escolar do ano anterior.
Projeto de escola da Capital-Cuiabá/MT viabiliza brinquedos para abrigo
Nesta quarta-feira (22/12), a Escola Estadual “Rodolfo Augusto Trechaud e Curvo”, de Cuiabá, encerra o ano letivo finalizando o projeto “Faça a diferença na vida de uma criança”. Por meio deste projeto, alunos da escola irão levar brinquedos para serem doados ao Abrigo das Crianças da Capital.
De acordo com a diretora da escola, a professora Marize Lúcia Santana, os recursos para a aquisição dos brinquedos foram viabilizados com a doação, pelos alunos, de cadernos velhos usados ao longo do ano. Estes cadernos foram vendidos para reciclagem.
A diretora aponta que esta campanha culmina um ano em que foi possível reverter uma situação de baixa auto estima que vigorava no ambiente escolar. No final do ano letivo, sempre era comum o entorno da escola e a própria unidade ficarem cheios de sujeira, provenientes dos cadernos rasgados e jogados fora.
Foi criada a campanha de sensibilização na véspera do Natal e foi buscada uma parceria com os alunos. Foi formada uma comissão, composta por cinco alunos. Estes vão acompanhar a direção da escola no dia da entrega dos brinquedos.
A diretora, que é professora na EE “Rodolfo Augusto” há 11 anos, informa que a campanha foi um sucesso: a escola e o entorno ficaram limpos neste final de ano. Os projetos realizados em 2010 também repercutiram positivamente. Por exemplo, a diretora esclarece que eram comuns as gritarias e bombas caseiras jogadas no interior da escola no encerramento do ano letivo. Este ano, ela destaca que foi diferente: as comemorações foram feitas com doces, refrigerantes e bolos. A Escola realizou recentemente sua 8º Feira Cultural.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
De acordo com a diretora da escola, a professora Marize Lúcia Santana, os recursos para a aquisição dos brinquedos foram viabilizados com a doação, pelos alunos, de cadernos velhos usados ao longo do ano. Estes cadernos foram vendidos para reciclagem.
A diretora aponta que esta campanha culmina um ano em que foi possível reverter uma situação de baixa auto estima que vigorava no ambiente escolar. No final do ano letivo, sempre era comum o entorno da escola e a própria unidade ficarem cheios de sujeira, provenientes dos cadernos rasgados e jogados fora.
Foi criada a campanha de sensibilização na véspera do Natal e foi buscada uma parceria com os alunos. Foi formada uma comissão, composta por cinco alunos. Estes vão acompanhar a direção da escola no dia da entrega dos brinquedos.
A diretora, que é professora na EE “Rodolfo Augusto” há 11 anos, informa que a campanha foi um sucesso: a escola e o entorno ficaram limpos neste final de ano. Os projetos realizados em 2010 também repercutiram positivamente. Por exemplo, a diretora esclarece que eram comuns as gritarias e bombas caseiras jogadas no interior da escola no encerramento do ano letivo. Este ano, ela destaca que foi diferente: as comemorações foram feitas com doces, refrigerantes e bolos. A Escola realizou recentemente sua 8º Feira Cultural.
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
Matrículas na rede pública de ensino chegam a 42,9 mil
www.olhardireto.com.br
O Brasil registrou este ano 42,9 milhões de alunos matriculados na rede pública, segundo o Censo Escolar 2010 publicado hoje no Diário Oficial da União (DOU). De acordo com informações da Agência Brasil, o levantamento feito anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), ligado ao Ministério da Educação (MEC), traz uma fotografia sobre a situação de matrículas na educação infantil, no ensino fundamental, no ensino médio e na educação de jovens e adultos, inclusive, as matrículas em educação especial.
Pelos dados do Censo, o sistema escolar brasileiro tem quase o dobro de alunos nos anos iniciais do ensino fundamental em comparação com as matrículas no ensino médio. De acordo com os números coletados entre maio e agosto deste ano, o País registrava 13,4 milhões de matrículas nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano; com crianças a partir dos 6 anos) e 7,1 milhões de matrículas no ensino médio (1º ao 3º ano). A diminuição no número de alunos matriculados começa a ocorrer ainda entre as séries do ensino fundamental. As séries finais (6º ao 9º ano) desse nível de ensino têm 11% a menos de matrículas (11,9 milhões) do que as séries iniciais.
Segundo a Agência Brasil, nas séries iniciais do ensino fundamental mais da metade das matrículas são em escolas municipais (7,8 milhões). A situação muda nas séries finais. As escolas urbanas estaduais absorvem 54% das matrículas (6,4 milhões). No ensino médio, 95% das matrículas são em escolas estaduais urbanas. De acordo com o Inep, havia 1,34 milhão de crianças (0 a 3 anos) matriculadas em creches municipais e estaduais (64% em regime integral) e mais de 3,5 milhões de crianças (4 e 5 anos) matriculadas na pré-escola.
O Censo mostra também que a educação de jovens e adultos (EJA) registrava 2,5 milhões de matrículas no ensino fundamental e mais de 1 milhão de matrículas no ensino médio. Na educação especial, o Inep ainda verificou mais 528 mil matrículas nos diferentes níveis de ensino. Mais da metade dessas matrículas (53%) são nas séries iniciais do ensino fundamental e quase 22% das matrículas são nas séries finais do ensino fundamental.
Os dados do Censo Escolar são coletados pela internet (sistema Educacenso). Segundo o Inep, além de dados sobre matrícula, as escolas enviam informações sobre os professores em regência de aula, as condições físicas da escola e dados sobre cada um de seus alunos, incluindo: nome completo, data de nascimento, sexo, cor/raça, nome dos pais, naturalidade, endereço residencial, necessidades de atendimento escolar diferenciado, utilização de transporte público, necessidades educacionais especiais e rendimento escolar do ano anterior.
O Brasil registrou este ano 42,9 milhões de alunos matriculados na rede pública, segundo o Censo Escolar 2010 publicado hoje no Diário Oficial da União (DOU). De acordo com informações da Agência Brasil, o levantamento feito anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), ligado ao Ministério da Educação (MEC), traz uma fotografia sobre a situação de matrículas na educação infantil, no ensino fundamental, no ensino médio e na educação de jovens e adultos, inclusive, as matrículas em educação especial.
Pelos dados do Censo, o sistema escolar brasileiro tem quase o dobro de alunos nos anos iniciais do ensino fundamental em comparação com as matrículas no ensino médio. De acordo com os números coletados entre maio e agosto deste ano, o País registrava 13,4 milhões de matrículas nos anos iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º ano; com crianças a partir dos 6 anos) e 7,1 milhões de matrículas no ensino médio (1º ao 3º ano). A diminuição no número de alunos matriculados começa a ocorrer ainda entre as séries do ensino fundamental. As séries finais (6º ao 9º ano) desse nível de ensino têm 11% a menos de matrículas (11,9 milhões) do que as séries iniciais.
Segundo a Agência Brasil, nas séries iniciais do ensino fundamental mais da metade das matrículas são em escolas municipais (7,8 milhões). A situação muda nas séries finais. As escolas urbanas estaduais absorvem 54% das matrículas (6,4 milhões). No ensino médio, 95% das matrículas são em escolas estaduais urbanas. De acordo com o Inep, havia 1,34 milhão de crianças (0 a 3 anos) matriculadas em creches municipais e estaduais (64% em regime integral) e mais de 3,5 milhões de crianças (4 e 5 anos) matriculadas na pré-escola.
O Censo mostra também que a educação de jovens e adultos (EJA) registrava 2,5 milhões de matrículas no ensino fundamental e mais de 1 milhão de matrículas no ensino médio. Na educação especial, o Inep ainda verificou mais 528 mil matrículas nos diferentes níveis de ensino. Mais da metade dessas matrículas (53%) são nas séries iniciais do ensino fundamental e quase 22% das matrículas são nas séries finais do ensino fundamental.
Os dados do Censo Escolar são coletados pela internet (sistema Educacenso). Segundo o Inep, além de dados sobre matrícula, as escolas enviam informações sobre os professores em regência de aula, as condições físicas da escola e dados sobre cada um de seus alunos, incluindo: nome completo, data de nascimento, sexo, cor/raça, nome dos pais, naturalidade, endereço residencial, necessidades de atendimento escolar diferenciado, utilização de transporte público, necessidades educacionais especiais e rendimento escolar do ano anterior.
Capes aprova 2 novos doutorados da UFMT
20/12/2010 - 10h31
www.odocumento.com.br
Os doutorados em História e em Ecologia e Conservação da Biodiversidade, da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), estão entre as 123 propostas de cursos novos de 2010 recomendadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC), durante a 123ª Reunião do Conselho Técnico Científico da Educação Superior (CTC-ES), ocorrida no período de seis a 10 de dezembro, em Brasília.
A Capes tornou público na sexta-feira (17) os resultados da apreciação das propostas de cursos novos (APCN) 2010. As fichas, com os pareceres das propostas recomendadas e das não recomendadas, encontram-se disponíveis às instituições proponentes na página eletrônica da Capes. Outras propostas ainda estão em processo de análise.
www.odocumento.com.br
Os doutorados em História e em Ecologia e Conservação da Biodiversidade, da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), estão entre as 123 propostas de cursos novos de 2010 recomendadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC), durante a 123ª Reunião do Conselho Técnico Científico da Educação Superior (CTC-ES), ocorrida no período de seis a 10 de dezembro, em Brasília.
A Capes tornou público na sexta-feira (17) os resultados da apreciação das propostas de cursos novos (APCN) 2010. As fichas, com os pareceres das propostas recomendadas e das não recomendadas, encontram-se disponíveis às instituições proponentes na página eletrônica da Capes. Outras propostas ainda estão em processo de análise.
Prefeitura de Cuiabá convocará professores aprovados em concurso público - Cuiabá/MT
20/12/2010 - 11h16
Da Redação
A Prefeitura de Cuiabá informa aos aprovados no concurso para a Secretaria Municipal de Educação Edital de Concurso Público Nº 001/2010-PMC/SME, DE 08 DE JANEIRO DE 2010) que a convocação começara a partir do dia 07 de janeiro. As informações com todos os dados necessários para que o candidato se apresente já está disponível no site da Prefeitura,.
A previsão é que mais de mil professores sejam convocados. Eles começarão a atuar na rede pública municipal já no ano letivo de 2011. As aulas iniciam na primeira quinzena de fevereiro. A convocação será realizada até o dia 05 de fevereiro.
Entre os documentos a serem apresentados pelos aprovados estão RG, CPF, Título de Eleitor e os requisitos básicos exigidos para o cargo ou área conforme exigido no edital do concurso.
Da Redação
A Prefeitura de Cuiabá informa aos aprovados no concurso para a Secretaria Municipal de Educação Edital de Concurso Público Nº 001/2010-PMC/SME, DE 08 DE JANEIRO DE 2010) que a convocação começara a partir do dia 07 de janeiro. As informações com todos os dados necessários para que o candidato se apresente já está disponível no site da Prefeitura,.
A previsão é que mais de mil professores sejam convocados. Eles começarão a atuar na rede pública municipal já no ano letivo de 2011. As aulas iniciam na primeira quinzena de fevereiro. A convocação será realizada até o dia 05 de fevereiro.
Entre os documentos a serem apresentados pelos aprovados estão RG, CPF, Título de Eleitor e os requisitos básicos exigidos para o cargo ou área conforme exigido no edital do concurso.
Índice aponta projeção de homicídios na adolescência
Por: Valeska Andrade
A Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), o Observatório de Favelas e o Laboratório da Análise da Violência (LAV) lançam hoje (8) o Índice de Homicídios na Adolescência (IHA) 2010.
O levantamento, com base em dados de 2007, estima o número de jovens, entre 12 e 18 anos, que serão assassinados caso as condições que prevalecem hoje não mudem, em municípios com mais de 100 mil habitantes.
O índice é levantado dentro do Programa de Redução da Violência Letal (PRVL), que visa à promoção de ações para assegurar que as mortes violentas de adolescentes dos grandes centros urbanos brasileiros sejam tratadas como prioridade na agenda pública.
Fonte: Agência Brasil
A Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), o Observatório de Favelas e o Laboratório da Análise da Violência (LAV) lançam hoje (8) o Índice de Homicídios na Adolescência (IHA) 2010.
O levantamento, com base em dados de 2007, estima o número de jovens, entre 12 e 18 anos, que serão assassinados caso as condições que prevalecem hoje não mudem, em municípios com mais de 100 mil habitantes.
O índice é levantado dentro do Programa de Redução da Violência Letal (PRVL), que visa à promoção de ações para assegurar que as mortes violentas de adolescentes dos grandes centros urbanos brasileiros sejam tratadas como prioridade na agenda pública.
Fonte: Agência Brasil
Educação evolui, mas ainda segue entre as piores
Por: Valeska Andrade
O Brasil aparece entre os três países que mais evoluíram na Educação Básica na década 2000-2009. A informação é do relatório preliminar do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) 2009, divulgado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
Nesse período, a média subiu de 368 pontos para 401 (33 pontos a mais). Com isso, o País atingiu a meta do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que era média de 395 pontos. Em relação ao avanço, foi superado apenas pelo Chile, que cresceu 37 pontos, e por Luxemburgo (38). Mesmo assim, o País está 53ª posição da tabela geral, com nota semelhante à da Colômbia, Trinidad e Tobago. Na América Latina, está 19 pontos atrás do México, 26 pontos atrás do Uruguai e 38 pontos do Chile.
Método – A avaliação foi realizada em 65 países, 34 deles da OCDE. Participaram 470 mil estudantes, sendo 20 mil brasileiros de escolas urbanas e rurais, públicas e privadas. Eles responderam às provas de Leitura, Matemática e Ciências, com perguntas de múltipla escolha e abertas.
O Brasil aparece entre os três países que mais evoluíram na Educação Básica na década 2000-2009. A informação é do relatório preliminar do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) 2009, divulgado pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).
Nesse período, a média subiu de 368 pontos para 401 (33 pontos a mais). Com isso, o País atingiu a meta do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que era média de 395 pontos. Em relação ao avanço, foi superado apenas pelo Chile, que cresceu 37 pontos, e por Luxemburgo (38). Mesmo assim, o País está 53ª posição da tabela geral, com nota semelhante à da Colômbia, Trinidad e Tobago. Na América Latina, está 19 pontos atrás do México, 26 pontos atrás do Uruguai e 38 pontos do Chile.
Método – A avaliação foi realizada em 65 países, 34 deles da OCDE. Participaram 470 mil estudantes, sendo 20 mil brasileiros de escolas urbanas e rurais, públicas e privadas. Eles responderam às provas de Leitura, Matemática e Ciências, com perguntas de múltipla escolha e abertas.
BOLSA UNIVERSITÁRIA -Cuiabá/MT
Prefeitura abre 232 novas vagas
Da assessoria
A Prefeitura de Cuiabá realizará no próximo dia 16 de janeiro de 2011 o terceiro processo seletivo do Crédito Educativo Municipal (Bolsa Universitária), que concede bolsas integrais de estudo a estudantes carentes nas faculdades particulares de Cuiabá. Serão oferecidas 232 novas vagas nas faculdades Unic (Campos Barão, Beira Rio e Pantanal), FAUC, AUM, Afirmativo, Unirondon, Unipan e Anhanguera. As inscrições estão abertas até o dia 30 de dezembro através do site www.creditoeducativomunicipal.com.br
Bolsa Universitária é um dos programas da Prefeitura de Cuiabá de maior alcance social, possibilitando a estudantes carentes cursar o ensino superior em universidades particulares da capital com bolsas integrais até o final do curso. Nos dois primeiros processos seletivos 894 estudantes carentes foram contemplados após passarem por um exame democrático e transparente.
Podem concorrer à Bolsa Universitária estudantes cuja renda familiar não supere a cinco salários mínimos, que já não tenham sido contemplados por outras bolsas de estudo e que ainda não façam nenhum curso superior. Das vagas oferecidas, 50% são reservadas para afrodescendentes, índios e portadores de deficiência.
Para participar do processo seletivo o estudante deve se enquadrar em vários critérios, além de ser provado na seleção. O candidato deve comprovar renda bruta mensal familiar correspondente a, no máximo, cinco salários mínimos mensais; comprovar que reside em Cuiabá há no mínimo cinco anos; não possuir formação de nível superior nem se encontrar matriculado em curso de nível superior na data da inscrição do processo seletivo. Não ter sido desligado anteriormente do programa e ter cursado o ensino médio em escola pública ou privada com bolsa de estudo.
Os estudantes aprovados ficam obrigados a cumprir 400 horas de atividades, antes do término do curso em projetos da Secretaria Municipal de Educação, Como o Escola em Tempo Integral ou nas ações sócio-educativas dos órgãos responsáveis pela política social da Prefeitura de Cuiabá.
O Bolsa Universitária tem a coordenação da Prefeitura e Cuiabá e do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino do Estado de Mato Grosso (SinepeMT). O preço da inscrição é R$ 40,00 e o resultado do processo seletivo será divulgado no dia 24 de janeiro de 2011.
Da assessoria
A Prefeitura de Cuiabá realizará no próximo dia 16 de janeiro de 2011 o terceiro processo seletivo do Crédito Educativo Municipal (Bolsa Universitária), que concede bolsas integrais de estudo a estudantes carentes nas faculdades particulares de Cuiabá. Serão oferecidas 232 novas vagas nas faculdades Unic (Campos Barão, Beira Rio e Pantanal), FAUC, AUM, Afirmativo, Unirondon, Unipan e Anhanguera. As inscrições estão abertas até o dia 30 de dezembro através do site www.creditoeducativomunicipal.com.br
Bolsa Universitária é um dos programas da Prefeitura de Cuiabá de maior alcance social, possibilitando a estudantes carentes cursar o ensino superior em universidades particulares da capital com bolsas integrais até o final do curso. Nos dois primeiros processos seletivos 894 estudantes carentes foram contemplados após passarem por um exame democrático e transparente.
Podem concorrer à Bolsa Universitária estudantes cuja renda familiar não supere a cinco salários mínimos, que já não tenham sido contemplados por outras bolsas de estudo e que ainda não façam nenhum curso superior. Das vagas oferecidas, 50% são reservadas para afrodescendentes, índios e portadores de deficiência.
Para participar do processo seletivo o estudante deve se enquadrar em vários critérios, além de ser provado na seleção. O candidato deve comprovar renda bruta mensal familiar correspondente a, no máximo, cinco salários mínimos mensais; comprovar que reside em Cuiabá há no mínimo cinco anos; não possuir formação de nível superior nem se encontrar matriculado em curso de nível superior na data da inscrição do processo seletivo. Não ter sido desligado anteriormente do programa e ter cursado o ensino médio em escola pública ou privada com bolsa de estudo.
Os estudantes aprovados ficam obrigados a cumprir 400 horas de atividades, antes do término do curso em projetos da Secretaria Municipal de Educação, Como o Escola em Tempo Integral ou nas ações sócio-educativas dos órgãos responsáveis pela política social da Prefeitura de Cuiabá.
O Bolsa Universitária tem a coordenação da Prefeitura e Cuiabá e do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino do Estado de Mato Grosso (SinepeMT). O preço da inscrição é R$ 40,00 e o resultado do processo seletivo será divulgado no dia 24 de janeiro de 2011.
Tráfico avançou mesmo com legislação rígida
Por: Valeska Andrade
A legislação e a aplicação das penas para envolvidos em tráfico de drogas inflamam o debate sobre as causas do crescimento dessa prática em São Paulo.
Berenice Giannella, presidente da Fundação Casa, por exemplo, aponta um rigor excessivo dos juízes paulistas, que estão internando até mesmo jovens que foram flagrados pela primeira vez, decisão que contraria o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), principalmente no interior.
Para ela, é importante que o jovem permaneça em contato com a família. Para a defensora e coordenadora do Núcleo Especializado de Situação Carcerária, Carmen Silvia de Moraes Barros, o crescimento do tráfico mostra como o endurecimento da pena não ajuda a coibir a prática.
Fonte: O Estado de S. Paulo (SP)
A legislação e a aplicação das penas para envolvidos em tráfico de drogas inflamam o debate sobre as causas do crescimento dessa prática em São Paulo.
Berenice Giannella, presidente da Fundação Casa, por exemplo, aponta um rigor excessivo dos juízes paulistas, que estão internando até mesmo jovens que foram flagrados pela primeira vez, decisão que contraria o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), principalmente no interior.
Para ela, é importante que o jovem permaneça em contato com a família. Para a defensora e coordenadora do Núcleo Especializado de Situação Carcerária, Carmen Silvia de Moraes Barros, o crescimento do tráfico mostra como o endurecimento da pena não ajuda a coibir a prática.
Fonte: O Estado de S. Paulo (SP)
Olimpíadas da Dom Bosco/Varzea Grande/MT trabalha temas diversificados
Práticas desportivas, ações de cidadania, preservação ao meio ambiente, desenvolvimento sustentável reciclagem e combate ao mosquito Aedes aegypti são alguns dos temas que integram uma série de atividades desenvolvidas durante a 8ª Olimpíada da Escola Estadual Dom Bosco, em Várzea Grande. O evento tem como proposta a discussão do “Meio Ambiente é o Planeta Terra. Preserve-o”.
Conteúdos debatidos em sala de aula foram levados para rua e socializados entre as turmas, disseminando dessa forma ações positivas para o meio ambiente. Estudantes do Ensino Fundamental (de 1º ao 9º ano) participam de debates, jogos e gincanas proporcionando de maneira lúdica e criativa o aprofundamento dos temas sugeridos.
Os alunos foram divididos em equipes e trabalham com temas como ‘Água! Haverá o suficiente para todos?’, ‘Reduza, Reutilize e Recicle. A natureza agradece!’, ‘Não Adote o Aedes aegypti’ e ‘Queimada! Apague essa ideia!’. Faixas, banners, cartazes foram confeccionados para serem exibidos durante apresentações destinadas a sensibilização da comunidade.
PATRÍCIA NEVES
Assessoria/Seduc-MT
Conteúdos debatidos em sala de aula foram levados para rua e socializados entre as turmas, disseminando dessa forma ações positivas para o meio ambiente. Estudantes do Ensino Fundamental (de 1º ao 9º ano) participam de debates, jogos e gincanas proporcionando de maneira lúdica e criativa o aprofundamento dos temas sugeridos.
Os alunos foram divididos em equipes e trabalham com temas como ‘Água! Haverá o suficiente para todos?’, ‘Reduza, Reutilize e Recicle. A natureza agradece!’, ‘Não Adote o Aedes aegypti’ e ‘Queimada! Apague essa ideia!’. Faixas, banners, cartazes foram confeccionados para serem exibidos durante apresentações destinadas a sensibilização da comunidade.
PATRÍCIA NEVES
Assessoria/Seduc-MT
domingo, 19 de dezembro de 2010
Nas salas de aula não existe presença obrigatória
Texto do professor José Predebon, organizador e co-autor do livro Profissão Professor (Cia dos Livros).
E-mail: jose@predebon.com.br
Nenhum aluno fica em classe se não estiver interessado. Pode até estar lá, sentado, para não ter falta. Mas seu coração e mente não estão presentes, só seu corpo. Problema do professor? Claro que grande parte dos mestres pensa que desinteresse de alunos não é seu problema, e lhes basta ter a consciência tranquila de estar cumprindo o programa de sua disciplina.
A questão não é simples. Uma série de fatores presentes na atualidade fez surgir agora uma geração que contesta o sistema como nunca acontecera antes. Penso que não se trata de uma degenerescência social, mas do produto do cruzamento entre a era da comunicação, agora com a internet, com o ímpeto do desejo de mudança dos jovens, melhor percebido desde 1968.
Nossos alunos de hoje, pesquisados, declaram que a maior utilidade que encontram na escola é a formação de sua rede de relacionamentos. Vemos que são também atraídos pelo diploma que, de alguma forma, pensam, deve facilitar sua vida. De resto, franzem o nariz: “não quero seguir o caminho de meus pais, que não são felizes”. Como esses jovens receberão o bastão do revezamento social?
Nesse contexto, nós, professores, só poderíamos mesmo nos sentir pouco desejados, e, por isso, pouco ouvidos e respeitados como mestres. Esse panorama, claro, não é geral, há ressalvas. A primeira é de uma parcela (estima-se em 20%) de jovens com vocação para o aprendizado – os curiosos que procuram informações, de todo tipo. Outra exceção é a de alunos de universidades públicas, na qual entraram por meio de uma rigorosa seleção, e que por isso tendem a valorizar o aproveitamento das aulas. Algo parecido acontece em escolas muito procuradas, onde o ingresso também é difícil. Finalmente, também são mais interessados os que se sacrificam, trabalhando de dia e estudando à noite, e entendem a necessidade do conhecimento para sua carreira.
Entretanto, no geral, vemos que quando a maioria dos alunos está na escola para “cumprir tabela”, a contragosto, não se pode esperar boa disposição deles para com os professores. Eles fazem parte da “chatice da escola”. São uma extensão dos pais, que dizem uma coisa e fazem outra. Jamais pode ocorrer ao aluno, nessa condição, procurar estabelecer com o professor uma relação que não seja a obrigatória, pouco mais do que responder a chamada. Por isso, se houver possibilidade de mudança, esta precisa vir do professor. Só ele pode tomar a iniciativa de estabelecer uma relação diferente. Ou constrói uma ponte e a atravessa para chegar ao aluno, ou fica deste lado falando sozinho, também cumprindo sua tabela, dentro de um contexto perverso. Cabe ao professor tomar a iniciativa, ainda que ele, pessoalmente, nada tenha a ver com a culpa de sua geração que construiu uma sociedade problemática. Cabe a ele, portanto, também usar a criatividade como uma ferramenta para que suas aulas possam ser mais aproveitadas.
Colegas professores, claro, a criatividade não resolve os problemas do ensino brasileiro, mas pode se tornar a ferramenta para fazer a diferença no seu trabalho pessoal. Sempre há campo para nós, mestres, nos colocarmos muito além da “obrigação básica do programa”. Se nos posicionarmos assim, e também a favor dos alunos, nunca nos conformando de antemão com seu pouco interesse, e se adicionarmos a magia da criatividade ao planejar nossas aulas, aí sim, teremos feito a nossa parte. Concluímos lembrando que mudanças não são fáceis, mas muitas vezes são necessárias.
E-mail: jose@predebon.com.br
Nenhum aluno fica em classe se não estiver interessado. Pode até estar lá, sentado, para não ter falta. Mas seu coração e mente não estão presentes, só seu corpo. Problema do professor? Claro que grande parte dos mestres pensa que desinteresse de alunos não é seu problema, e lhes basta ter a consciência tranquila de estar cumprindo o programa de sua disciplina.
A questão não é simples. Uma série de fatores presentes na atualidade fez surgir agora uma geração que contesta o sistema como nunca acontecera antes. Penso que não se trata de uma degenerescência social, mas do produto do cruzamento entre a era da comunicação, agora com a internet, com o ímpeto do desejo de mudança dos jovens, melhor percebido desde 1968.
Nossos alunos de hoje, pesquisados, declaram que a maior utilidade que encontram na escola é a formação de sua rede de relacionamentos. Vemos que são também atraídos pelo diploma que, de alguma forma, pensam, deve facilitar sua vida. De resto, franzem o nariz: “não quero seguir o caminho de meus pais, que não são felizes”. Como esses jovens receberão o bastão do revezamento social?
Nesse contexto, nós, professores, só poderíamos mesmo nos sentir pouco desejados, e, por isso, pouco ouvidos e respeitados como mestres. Esse panorama, claro, não é geral, há ressalvas. A primeira é de uma parcela (estima-se em 20%) de jovens com vocação para o aprendizado – os curiosos que procuram informações, de todo tipo. Outra exceção é a de alunos de universidades públicas, na qual entraram por meio de uma rigorosa seleção, e que por isso tendem a valorizar o aproveitamento das aulas. Algo parecido acontece em escolas muito procuradas, onde o ingresso também é difícil. Finalmente, também são mais interessados os que se sacrificam, trabalhando de dia e estudando à noite, e entendem a necessidade do conhecimento para sua carreira.
Entretanto, no geral, vemos que quando a maioria dos alunos está na escola para “cumprir tabela”, a contragosto, não se pode esperar boa disposição deles para com os professores. Eles fazem parte da “chatice da escola”. São uma extensão dos pais, que dizem uma coisa e fazem outra. Jamais pode ocorrer ao aluno, nessa condição, procurar estabelecer com o professor uma relação que não seja a obrigatória, pouco mais do que responder a chamada. Por isso, se houver possibilidade de mudança, esta precisa vir do professor. Só ele pode tomar a iniciativa de estabelecer uma relação diferente. Ou constrói uma ponte e a atravessa para chegar ao aluno, ou fica deste lado falando sozinho, também cumprindo sua tabela, dentro de um contexto perverso. Cabe ao professor tomar a iniciativa, ainda que ele, pessoalmente, nada tenha a ver com a culpa de sua geração que construiu uma sociedade problemática. Cabe a ele, portanto, também usar a criatividade como uma ferramenta para que suas aulas possam ser mais aproveitadas.
Colegas professores, claro, a criatividade não resolve os problemas do ensino brasileiro, mas pode se tornar a ferramenta para fazer a diferença no seu trabalho pessoal. Sempre há campo para nós, mestres, nos colocarmos muito além da “obrigação básica do programa”. Se nos posicionarmos assim, e também a favor dos alunos, nunca nos conformando de antemão com seu pouco interesse, e se adicionarmos a magia da criatividade ao planejar nossas aulas, aí sim, teremos feito a nossa parte. Concluímos lembrando que mudanças não são fáceis, mas muitas vezes são necessárias.
sexta-feira, 17 de dezembro de 2010
Conselho de Alimentação Escolar tem nova composição/Seduc/MT
O Conselho Estadual de Alimentação Escolar (CEAE) irá empossar novos membros em solenidade no dia 20 deste mês, no auditório da Escola Estadual “Presidente Médici”, em Cuiabá. A nova composição do CEAE está na Portaria n.º 732, da Secretaria de Estado de Educação (Seduc), publicada no Diário Oficial do Estado do dia 14 de dezembro.
Após a posse, será eleita a nova direção do órgão. A atual presidente é Vânia Maria Rodrigues Miranda, representante de uma escola pública de Várzea Grande.
O CEAE foi criado pela Lei Estadual n.º 7.352, de 13 de dezembro de 2000. É um órgão deliberativo, fiscalizador e de assessoramento da execução do Programa Estadual de Alimentação Escolar (PEAE) em Mato Grosso, quanto à aplicação dos recursos financeiros repassados à Seduc pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
O conselho tem atualmente 28 membros, sendo 14 titulares e 14 suplentes. O mandato é de quatro anos. Estão representados quatro segmentos: Poder Executivo; Sociedade Civil Organizada; Servidores da Educação Pública Estadual (indicados pelo Sintep) e Representante de Pais de Alunos (indicados pelos Conselhos Deliberativos da Comunidade Escolar).
Essas são as atribuições do CEAE: - Divulgar, em locais públicos, o montante de recursos do PNAE recebidos pelas entidades executoras. acompanhar a elaboração dos cardápios, opinando sobre sua adequação à realidade local. cuidar para que a qualidade dos alimentos seja mantida, desde a compra até a distribuição, zelando para que sejam observadas as boas práticas higiênicas e sanitárias, orientar o armazenamento dos alimentos nos depósitos e/ou nas escolas.
E ainda, comunicar à entidade executora quando houver problemas com os alimentos, como perda da validade, deterioração, desvio ou furto. receber e analisar a prestação de contas da entidade executora e encaminhá-la ao FNDE, comunicar ao FNDE sobre o descumprimento das orientações legais por parte da entidade executora durante toda a execução da utilização dos recursos do PEAE.
Esta é a nova Composição do conselho:
Representantes do Poder Executivo
Titulares:
Francisvaldo Pereira de Assunção e Telma Regina Ferreira
Suplentes:
Paulo Eduardo Toschi e Ana Benedita Monteiro da Costa
(todos da Seduc)
Representantes da Sociedade Civil Organizada
Titulares:
Vania Varine de David Pinto e Nensmorena Gonçalves Preza (ambas do Conselho Regional de Nutrição – CRN)
Fátima Aparecida G. Moura e Ivane Almeida da Costa (ambas do Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional - Consea)
Suplentes:
Tânia Norberto Nunes de Souza e Carla Regina Thomazini (ambas do CRN)
Eurípia de Faria Silva (Consea)
Nilton José de Macedo (Fetagtri)
Representantes dos servidores da Educação Pública Estadual
Titulares:
Vania Maria Rodrigues Miranda (Várzea Grande)
Eduardo Filho de Assunção Rodrigues (Vila Bela)
Doralice Vieira de Castro (Jaciara)
João Eudes da Anunciação (Rondonópolis)
Suplentes:
Ziquidalto de Castro Rodrigues (Itiquira)
Gilberto Pereira de Almeida (Luciara)
Edina Martins de Oliveira (Colíder)
Ailton de Amorim (Cotriguaçu)
Representantes de Pais
Titulares:
Cícero Felix da Silva e Luldnéia Zark Cruz (Cuiabá)
José Anastácio do Espírito Santo e Rosa Claudia de Souza (Várzea Grande)
Suplentes:
Ângela Aparecida Schoten e Irene Marques Carvalho Moreira (Cuiabá)
Lindalva Matos Alves Cabral e Luciana Alves da Silva (Várzea Grande)
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
Após a posse, será eleita a nova direção do órgão. A atual presidente é Vânia Maria Rodrigues Miranda, representante de uma escola pública de Várzea Grande.
O CEAE foi criado pela Lei Estadual n.º 7.352, de 13 de dezembro de 2000. É um órgão deliberativo, fiscalizador e de assessoramento da execução do Programa Estadual de Alimentação Escolar (PEAE) em Mato Grosso, quanto à aplicação dos recursos financeiros repassados à Seduc pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
O conselho tem atualmente 28 membros, sendo 14 titulares e 14 suplentes. O mandato é de quatro anos. Estão representados quatro segmentos: Poder Executivo; Sociedade Civil Organizada; Servidores da Educação Pública Estadual (indicados pelo Sintep) e Representante de Pais de Alunos (indicados pelos Conselhos Deliberativos da Comunidade Escolar).
Essas são as atribuições do CEAE: - Divulgar, em locais públicos, o montante de recursos do PNAE recebidos pelas entidades executoras. acompanhar a elaboração dos cardápios, opinando sobre sua adequação à realidade local. cuidar para que a qualidade dos alimentos seja mantida, desde a compra até a distribuição, zelando para que sejam observadas as boas práticas higiênicas e sanitárias, orientar o armazenamento dos alimentos nos depósitos e/ou nas escolas.
E ainda, comunicar à entidade executora quando houver problemas com os alimentos, como perda da validade, deterioração, desvio ou furto. receber e analisar a prestação de contas da entidade executora e encaminhá-la ao FNDE, comunicar ao FNDE sobre o descumprimento das orientações legais por parte da entidade executora durante toda a execução da utilização dos recursos do PEAE.
Esta é a nova Composição do conselho:
Representantes do Poder Executivo
Titulares:
Francisvaldo Pereira de Assunção e Telma Regina Ferreira
Suplentes:
Paulo Eduardo Toschi e Ana Benedita Monteiro da Costa
(todos da Seduc)
Representantes da Sociedade Civil Organizada
Titulares:
Vania Varine de David Pinto e Nensmorena Gonçalves Preza (ambas do Conselho Regional de Nutrição – CRN)
Fátima Aparecida G. Moura e Ivane Almeida da Costa (ambas do Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional - Consea)
Suplentes:
Tânia Norberto Nunes de Souza e Carla Regina Thomazini (ambas do CRN)
Eurípia de Faria Silva (Consea)
Nilton José de Macedo (Fetagtri)
Representantes dos servidores da Educação Pública Estadual
Titulares:
Vania Maria Rodrigues Miranda (Várzea Grande)
Eduardo Filho de Assunção Rodrigues (Vila Bela)
Doralice Vieira de Castro (Jaciara)
João Eudes da Anunciação (Rondonópolis)
Suplentes:
Ziquidalto de Castro Rodrigues (Itiquira)
Gilberto Pereira de Almeida (Luciara)
Edina Martins de Oliveira (Colíder)
Ailton de Amorim (Cotriguaçu)
Representantes de Pais
Titulares:
Cícero Felix da Silva e Luldnéia Zark Cruz (Cuiabá)
José Anastácio do Espírito Santo e Rosa Claudia de Souza (Várzea Grande)
Suplentes:
Ângela Aparecida Schoten e Irene Marques Carvalho Moreira (Cuiabá)
Lindalva Matos Alves Cabral e Luciana Alves da Silva (Várzea Grande)
SERGIO LUIZ FERNANDES
Assessoria/Seduc-MT
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